忖度寻思构间架构会甄释取形质——《会变的“口”》教学实录与评析.pdf

忖度寻思构间架构会甄释取形质——《会

变的“口”》教学实录与评析

作者：杨波波

来源：《江苏教育．书法教育》2017年第1期

【摘要】以教学实录的呈现方式，教师根据低年级学生认知规律，让学生先写好单字

“口”，再进行学习迁移，写好带有“口”的一类字。教学过程中帮助学生合理搭建间架结构，

让其学会仔细读帖和对照评价的写字技巧。

【关键词】结构；读帖；对照

【中图分类号】J292.1【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2017）05-0063-04

【作者简介】杨波波，江苏省无锡市立人小学（江苏无锡，214000）教师，二级教师。曾

获2016年江苏省“教海探航”征文竞赛一等奖及“年度新人奖”，2014—2015年无锡市教育

科研论文一等奖。

王羲之《笔势论》中说：“起笔下笔，忖度寻思，引说踪由，永传今古。”笔者以为，当

反复寻思，斟酌读帖，方可构间架，字成当构会甄释，择善而从之，定其形。

本次教学实录要求学生在把“口”写端正、美观的基础上，掌握“口”在不同结构的汉字

中的字形特点和书写要领，学会读帖和对照的写字技巧，具备欣赏美、创造美的能力。“听、

和、另、合”这四字都带有口，但口的位置都不一样。这一设计既巧妙又生动有趣，极大地激

发学生探究中国汉字的热情。本课还通过猜谜、讲故事、写作品等方式创设情境，带领孩子走

进汉字王国，领略汉字的和谐艺术之美。

一、追根溯源，猜字导入

师：同学们，我们来进行看图猜字游戏，好吗？

1.猜“泉”“燕”。

（出示“泉”和“燕”的象形字，让学生猜是什么字，并说说怎么知道的。）

师小结：你们瞧这些字都是象形字，每一个字都是一幅美丽的简笔画，我们中国的汉字是

世界上最美丽的文字，是中华民族5000年来最伟大的发明。

2.猜“口”。

师：这是什么字？（出示“口”的象形字）

师：这就是3000多年前第一期甲骨文中出现的“口”，你看它的形状多像我们张开的嘴巴

啊，上面尖尖的就是翘起的嘴角。后来它发生了一些变化（出示金文、小篆、隶书），为了书

写方便，人们开始用比较方正的笔画代替圆的笔画。经过漫长的几千年变化，最终变成了横平

竖直的方块字，也就是我们现在所写的“口”字。

3.书空课题。

师：可别小看这个“口”，原来它已经3000多岁了，它的变化多神奇，多有趣啊，今天这

节写字课，我们就来写好这个会变的“口”。（板书课题）

伸出小手跟老师一起写课题，注意引号。

师边说书写要领边范写，生书空。

【评析】古人造象形字兼顾了构形和取向两个因素，如“口”的象形字，是以平视的角度

据描摹人体器官而造；再如“燕”，是以仰视的角度据描摹动物形态而造；又如“泉”，是以

俯视的角度据描摹山川地貌而造。象形字是汉字结构建立的源头。本课以象形字猜字导入，实

为创设情境，带学生进入汉字王国，感受中国悠久的汉字文化，让学生临其境，会其妙。从猜

“泉”“燕”，再到“口”，继而引出本课主题，通过介绍“口”的历史演变，体会“口”变

化的奇特，激发学生学习兴趣。在出示课题后，学生跟着教师书空“口”字，初步感受了写好

“口”的要领，为后续写好“口”做了铺垫。

二、夯实地基，写好“口”字

1.火眼金睛。

师：“口”住进田字格，该怎样写才漂亮呢？仔细看看，你发现了什么？

（生：在田字格中间，上宽下窄要收口，两竖对称，不能写太大。）

2.锦囊妙计。

师：（用手演示“边竖内收”。）这样是边竖内收吗？这样呢？原来两竖朝里才叫边竖内

收，边竖内收后会怎样？——上宽下窄。

出示口诀：上宽下窄字形小，边竖内收对称美。3.学以致用。

师：我们一起把“口”写漂亮，拿起笔，本子方正，注意头正，身直，肩平，足安，不要

忘了三个一。请在作业纸上写1个“口”。

师投影展示学生书写的“口”，学生点评。

点评结束后，请学生再写一个“口”。

【评析】此阶段重点指导写好“口”，学生观察并说出书写“口”字的两个要点后，师紧

扣书写要点总结成一条口诀，方便学生牢固记忆。学生牢固记忆后将对下面学习“口”字偏旁

的字具有垂直迁移的作用。

三、形成经脉，融会贯通

师：“口”字很热情，请来好朋友，和它手拉手，（出示：听、和、另、合）这些字，你

们都认识吗？读一读，你发现什么？（学生发现都有一个口。）

师：这些口有什么