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论影响诉讼法教学效果因子

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教育园地NO·28·20__·89·

论影响诉讼法教学效果的因子

龚家林余清华缪宁(江西科技师范学院专科部法律系南昌

330038)

摘要：影响诉讼法教学效果的因子是多种多样的。其中教师

的教学态度、知识结构、教学方法、司法实

践经验、普通话水平以及教师与学生的关系、教师是否为人

师表等因子对诉讼法教学效果的影响

较大；学生的实体法知识基础、学生未来职业的选择对诉讼

法教学效果也有较大影响；而实践性

教学环节、教学过程中的测验督促则是非常重要的影响因

子。准确认识影响诉讼法教学效果的因

子有针对性地采取措施是提高诉讼法教学效果的正确途径。

关键词：诉讼法教学效果影响因子对策

诉讼法教学是高校法学教学的重要组成部分。诉讼

是名列第二的影响因子。可见教师的教学方法在对教学

法教学传授的主要是程序性知识。程序性知识是个人缺

效果的影响中的地位。

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乏有意思的提取线索只能借助某种作业形式间接推测其

(4)影响因子之四。教师是否具有司法实践经验(从

存在的知识。程序性知识实质上是一套关于办事的操作

事律师、法官、检察官经历)。认为该因子对诉讼法教学效

步骤和过程。程序性知识与实践操作密切联系具有动态

果影响大或者很大的学生占被调查学生80％。在被评价

的性质。因此诉讼法教学传授的知识与实体法教学传授

的l3种因子中被认为是名列第五的影响因子。

的知识是具有很大区别的。由于传授的知识不同从而导

由于诉讼法知识主要是程序性知识具有很强的实

致了传授过程中教学特点的不同。

践性。作为传授诉讼法知识的教师如果没有充分的诉讼

我们在长期的诉讼法教学过程中发现学生存在着掌

法实践知识、经验仅仅从书本到书本那么就会使教学过

握程序法知识较实体法知识差的现象。一方面学生容易

程变成纸上谈兵。在我们对从事诉讼法教学的教师进行

把程序性知识与实体性知识相混淆；另一方面学生对运

观察后的反思中印证了学生的评价。

用程序性知识处理实际诉讼案例的能力难以达到满意的

(5)影响因子之五。教师的教学手段(是否采用多媒

要求。为什么会出现这些现象?到底是哪些因子在起作

体教学)。

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用使得诉讼法教学效果总体上不如实体法教学?

教学过程实际上是知识的传递过程诉讼法的教学也

1影响诉讼法教学效果因子探究

不例外。教师的教学手段是指教师采用怎样的媒体实现

教师的教是学生知识和能力积累的外因而学生的学

传递知识的目的。那么在诉讼法教学中采用多媒体对教

则是学生知识和能力积累的内因。外因要通过内因起作

学效果是否有影响学生的回答是肯定的。但其影响又是

用。在教学反思的同时我们从教师和学生两个方面筛

有限的在列举的l3种影响因子中位居第l3位。

选出了可能影响诉讼法教学效果的因子并且把其影响程

这个评价与我们在诉讼法教学中的感受吻合。

度分为影响很大、影响大、影响不大、没有影响四个级别

(6)影响因子之六。诉讼法课程安排的学期顺序(安

对学生进行了问卷调查。

排在相应的实体法之后、之前。如民事诉讼法安排在民法

通过对学生的问卷我们得到了受教育者的观点。学

学完之后、之前)法学各专业的课程之间存在知识的依赖

生对表格中的l3种因子均给予认可：

和传承关系。诉讼法知识与实体法知识之间的依赖关系

(1)影响因子之一。教师的教学态度(备课情况授课

尤为明显。比如学生在没有学习民法学之前就开始学民

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时精神状态、教师的仪表仪容)。认为该因子对诉讼法教

事诉讼法就很难理解诉权、诉讼行为能力等一些基本的

学效果影响大或者很大的学生占被调查学生