2024-2025学年高中历史 第九单元 第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展教案 新人教版必修《中外历史纲要（上）》.docx

2024-2025学年高中历史第九单元第28课中国特色社会主义道路的开辟与发展教案新人教版必修《中外历史纲要（上）》

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024-2025学年高中历史第九单元第28课“中国特色社会主义道路的开辟与发展”。具体内容包括：1978年中共十一届三中全会召开，作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的历史性决策；改革开放的进程；改革开放以来，中国共产党带领人民开创、坚持和发展中国特色社会主义道路，推动社会主义现代化建设取得重大成就；中国特色社会主义进入新时代。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的中国近现代史、党史等相关知识相联系，如改革开放的背景、意义以及取得的成就等。同时，本节课内容也与学生的生活实际相联系，通过了解改革开放以来我国取得的重大成就，使学生更加坚定中国特色社会主义道路的信心。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.时空观念：通过学习中国特色社会主义道路的开辟与发展，使学生能够理解和把握改革开放以来我国历史发展的时空背景，认识到改革开放的重要性和意义。

2.史料实证：引导学生运用史料，分析改革开放以来我国在政治、经济、文化等方面取得的重大成就，培养学生的实证意识和能力。

3.历史解释：使学生能够对中国特色社会主义道路的开辟与发展进行初步的历史解释，理解中国共产党在改革开放过程中的历史担当和作用。

4.价值观：通过学习中国特色社会主义道路的开辟与发展，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，培养学生的家国情怀和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了我国近现代史的基本知识，对党史、国史有一定的了解。同时，学生也学习了改革开放的背景、意义以及初步成果，对中国特色社会主义道路有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对我国历史发展感兴趣，尤其是对近现代史和党史有一定的关注。在学习能力方面，学生能够运用史料进行实证分析，具备一定的历史解释能力。在学习风格上，学生喜欢互动、探讨，善于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对中国特色社会主义道路的内涵、特点和发展历程理解不够深入，难以把握改革开放以来我国历史发展的主题和主线。此外，学生在对改革开放取得的成就进行分析时，可能缺乏充足的史料支撑，导致论证不够有力。同时，学生在价值观方面，可能对家国情怀和社会责任感的认识有所欠缺。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用多媒体辅助教学，结合讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。通过播放相关视频资料，直观展示改革开放以来我国取得的重大成就，激发学生的学习兴趣。同时，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和历史解释能力。

2.设计具体的教学活动：本节课通过设置“改革开放成就展示”这一教学活动，让学生分组收集相关史料，制作PPT进行展示。此外，组织学生进行角色扮演，让学生站在不同角色的立场，分析改革开放以来我国社会发展的变化，增强学生的史料实证能力。

3.确定教学媒体使用：本节课运用多媒体教学，包括视频资料、PPT等，以直观展示改革开放以来我国取得的重大成就。同时，利用网络资源，让学生查找相关史料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中国特色社会主义道路开辟与发展的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是中国特色社会主义道路吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于中国特色社会主义道路开辟与发展的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍中国特色社会主义道路的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中国特色社会主义道路基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中国特色社会主义道路的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解中国特色社会主义道路的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍中国特色社会主义道路的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.中国特色社会主义道路案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中国特色社会主义道路的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的中国特色社会主义道路案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中国特色社会主义道路的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用中国特色社会主义道路解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干