课题申报范本：高中化学校本微课程的开发与应用研究.pdfVIP

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和

要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实

性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创

性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选

题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师

进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

高中化学校本微课程的开发与应用研究

课题名称：高中化学校本微课程的开发与应用研究

关键词：高中化学，样本微课程

申报级别：省级课题

课题类别：青年课题

学科分类：化学

研究类型：化学

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

国内外研究现状述评

“微课程”最早诞生于美国，美国著名设计师戴维·彭罗斯于2008

年首创，将微课程称为“知识脉冲”。随后国外的可汗学院成为了微

课程研究的代表，可汗学院实施了远程微课程的模式，解决他人远程

辅导教学的实际需求，首次借助公共网络，构建了微课程的平台，很

快风靡全球。国外关于微课程的研究主要涉及中小学教学课堂，在线

课程的应用、开发、公司员工的培训等，都开启了微课程的授课模式。

相对于国外来说，国内微课程的起步较晚，国内微课程最早发端

于Tiwitter的微博，2009年以来，他的微博互动性、参与性、信息

传播性等引起了广泛的关注，在国内掀起了一股“微“热潮。微课程

引入教育领域的概念，最早是由佛山市教育局胡铁生先生提出的，在

他看来，伴随着新课程标准的实施，教学可以以教学视频为主要载体，

教师可以在教学中针对某个知识点或者教学环节开展教与学活动的

各种教学资源的有机组合。

2010年，内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任李玉萍及其团

队成了微课程推广的先行者。近两年来，他们的团队开发了大量的微

课程，对教师也进行开发微课程的培养，取得了显著的成效，与此同

时，还产生了显著的联动效应，国内越来越多的地方开始实施和开发

微课程，微课程的应用也越来越广，从课堂教学到教师培训，从学校

教学到家庭教育。

综上所述，微课程正是近年来的热点，而微课程与校本课程研究

相结合的案例还比较少，笔者在探索微课程与校本课程相结合的思路

中寻求创新与发展。

选题意义

高中阶段的学生。差异化呈现显著，在教学中笔者发现，有的学

生化学方面很有潜力，对于平日的化学教学课堂，已经无法满足他们

的实际发展，而平日的大班化课堂中，教师不可能为了个别学生不断

进行知识点的拓展、升华。而校本课程的开发正是有效弥补了这方面

的不足和遗憾。不少高中学生在校本课程中有了更多的探索。对于一

些化学基础较差的学生来说，通过校本课程也提升了化学兴趣。然而

高中学生的课业负担较重，使得校本课程的开发与应用显得“提襟见

肘”，很多教师不免心生遗憾，校本课程的开展仅仅是看起来很美好，

真正实践起来往往受到时间、空间的限制。

微课程的来临正是弥补了这方面的缺憾，微课程时间段，一般是

通过10-15分钟的视频课程，引导学生积极参与，在微课程的实践过

程中，学生可以积极参与、互动，微课程为化学校本课程的进一步开

发提供了具体可操作的方案。

目前来说，关于校本微课程方面的研究和探索还比较少，笔者通

过结合高中化学课堂开展校本微课程的探索，希望能有效补充这方面

的研究，为其他教师开展校本微课程的开展提供一整套可操作、可实

施的方案。

研究价值

研究价值主要体现在以下几个方面：

一是新课程改革的需要。《高中化学新课程标准》提出：“高中化

学课程，有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技

能，增进对物质世界的认识，进一步了解化学学科的特点；有利于学

生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质

的认识，发展创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和

严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关

系，树立可持续发展的思想。”校本课程正是迎合了新课标的改革需

求，引导学生在化学课堂之外，增加和丰富化学知识，提升学生的化

学兴趣，让学生朝着更深、更广的领域发展。校本微课程使得校本课

程的教学更具有可操作性，节约时间、直观性强，更有助于高中化学

校本课程取得实效。