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课题名称:
四年级下册第9课《短诗三首》
学习目标:
1.认识“漫涛”两个字,会写“繁、漫”等8个字,多种方法理解词义。
2.反复朗读课文,体会诗歌韵味,能背诵三首短诗。初步了解现代诗的特点。
3.能理解关键词句的含义,体会诗人表达的情感。
4.培养积累现代诗歌的兴趣,能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄。
课时安排:
2课时。
学习过程:
第一课时
一、揭示课题,了解作者。
1.出示上学期学过的两首现代诗《秋晚的江上》和《花牛歌》,学生自由诵读,
简单交流诵读感受,体会现代诗的特点。
2.根据学生交流,板书“诗歌”。同学们,诗歌让我们用美丽的眼睛看世
界。这个单元,我们将走进诗歌的王国,去了解诗歌,感受诗歌。
3.这节课,我们先一起走进冰心奶奶的诗歌世界。(板书“冰心”和“短诗三
首”)齐读课题。
4.了解作者和诗集《繁星》。
(1)简介作者。(出示图片)瞧,这就是敬爱的冰心奶奶。你之前对她有了
解吗?指名介绍,根据学生介绍教师适当补充。(原名谢婉莹,是中国著名诗人,
著有《繁星·春水》《小桔灯》《寄小读者》等经典作品。)
(2)简单了解诗集《繁星》。《繁星》是冰心的第一部诗集,记录了她“零
碎的思想”,共收录164首短诗,本课三首短诗都选自这部诗集。
(3)揭题中教学“繁”。“繁”字笔画较多,注意各部分间要紧凑。上半部
分“敏”字中的“每”横折钩变成了横折,且不要超出竖折,“攵”的第三笔撇
要适当收缩,整个字要居于田字格的中间,下部的“小”,竖钩写在竖中线上。
二、初读诗歌,感知特点。
1.自由读诗,体会节奏。
自读要求:请同学们自由朗读三首诗歌,注意读准字音,读通句子,遇到难理
解的生字词尝试结合上下文体会。
学生自读诗歌,小组交流。
2.相机正音,读出节奏。
重点字音:读准“漫”和“膝”的音,尤其要注意膝的声母是“x”不是“q”。
“啊”的音变:《繁星一三一》和《繁星一五九》中首句都有“啊”字,在读的
时候要注意体会发音的不同。可以试着将前一个字韵母中的最后一个字母变为声
母,与“a”相拼。例如“大海啊!”中的“啊”读作“yɑ”,“母亲啊!”中的“啊”
读作“nɑ”。
轻声提示:出现在句子末尾的“上”“了”“里”都读轻声。
3.朗读展示,读出节奏。
①指名展示朗读,说说自己的朗读发现。
②根据学生展示情况相机指导:
《繁星七一》:发现最后三个短语有什么特点?引导发现:结构相同,读好
三个结构相同的短语,读出节奏。
《繁星一三一》:读的时候有什么感觉?感知“光”“香”“响”韵母相同,
读出诗歌的押韵,读好反问的语气,读出节奏。
《繁星一五九》:诗歌的后两句有什么相同之处?句式相同,二四句和三五
句的尾字完全相同,根据句式特点,读出节奏。
4.深度交流:通过刚才的朗读,发现三首小诗有什么共同的特点?(小结学
生发言,板书:节奏。)
5.再次练读,关注分行,正确停顿,读出诗的节奏。
三、精读诗歌,读出韵味。
1.引导发现。
谈话:在这三首短诗中,有两首表达的情感相同,是哪两首?(《繁星七一》
和《繁星一五九》)细细读读这两首诗,可以圈画关键词句并展开想象,体会诗
中表达了作者怎样的情感。
出示学习要点:
《繁星七一》:“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的
感受?
《繁星一五九》:诗中的两个“风雨”有什么不一样?
2.诵读交流。
学生自读圈画,同伴交流分享。
3.点拨指导。
(1)《繁星》(七一):
启发思考:诗人开篇点出“这些事——是永不漫灭的回忆”,为什么下文却
并没有具体写出这些事是什么?
展开想象:请你展开想象,说说仿佛看到“月明的园中、藤萝的叶下、母亲
的膝上”,作者在做些什么。(提示学生可以从情景和人物活动两个方面去想)
预设:皓月当空,微风轻拂,藤萝摇曳……晚饭后,作者和母亲坐在宁静的
小院里一起赏月、听母亲讲故事、和母亲聊天、坐在母亲的膝上撒娇……
理解词语:与母亲相依相偎的画面总也挥之不去,儿时的亲情时光深深印在
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