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语文园地七教学反思
人教版语文园地七教学反思(精选5篇)
语文园地七教学反思1
《语文课程标准》中指出:“激发学生展开想象和幻想,鼓励学
生写想象中的事物。”本次习作的主要目的是想通过练习编动物童话
故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。学生都爱听童话,爱看
童话。童话故事打破了日常生活的局限和羁绊,使学生从平常状态中
超越出来,在理想的世界里畅游。童话作品中那种充满离奇的想象力,
那种真善美与假丑恶的较量,那种对茫茫宇宙憧憬着的神秘感,在学
生们幼小而又充满好奇的心灵中留下了难以忘怀的记忆。因此,我因
势利导,本节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解,让
学生在老师富有启发性的语言中自主、合作学习,通过相互评价提高
习作能力,在探究中发展自己。下面简要谈谈授课后的体会:
一、创设情境,激发兴趣。
三年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣,要想让学生充满兴
趣和愿望去习作,为他们的想象插上翅膀,就要从学生的角度出发,
充分发挥多媒体教学的优势,利用声音、图片、动画等形式创设情境,
让学生进入一个奇妙的童话世界,这样就有效地提高了学生的有意注
意,激发了学生的习作积极性,充分发挥他们的主体作用。因此,上
课伊始,我先让学生观看了动画片《机智的小白兔》,把学生带入了
一个神秘而美好的童话世界中,达到了“课伊始,趣亦生”的境界。
1
俄国文学泰斗托儿斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而
是激发学生的兴趣。”学生们在平时已经读过不少童话故事,对于童
话也早有了浓厚的兴趣,为此我通过让学生说一说、看一看、讲一讲
所知道的童话故事,激发学生的潜能,让他们更好地、有效地从丰富
的情感中找到共鸣。
二、自主审题,明确要求。
对于刚刚接触习作的三年级学生来说,自主审题确实有一定的难
度,但我从一开始就要求学生这样做。开始时,学生可能找不到习作
的要点,更找不到习作的关键所在。但我没有放弃,更没有包办代替,
而是一次次地引导,让学生抓住每次习作的题眼和重点,久而久之,
学生都养成了独立审题的良好习惯,好的习惯会让学生受益终生的,
这样也让学生真正成为了学习的主人。
三、画面形象,启发思维。
爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。”对于作文来说,大
胆而合理的想象会使文章神采飞扬,从而赋予了文章新的内涵。说起
小动物,学生们都是熟悉的,可是要编动物童话故事,看上去应该比
较好写的习作,真正动起笔来却觉得思维不够开阔。因此作前的指导
就显得尤为重要,而作前指导中如何启发学生思维,进行大胆想象更
是关键所在。所以,教学中我通过动画歌曲《动物歌》中一些形象生
动、表情各异的动物形象地出现,让学生展开想象的翅膀,启发他们
的思维,加深学生的理解和体验,使他们有所感悟和思考,受到情感
熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。同时在引导的过程中,对学生
2
的奇思妙想给予肯定,让“授人以渔”成为课堂教学的主旋律。
四、合作学习,分享快乐。
《语文课程标准》要求中年级的学生“愿意将自己的习作读给人
听,与他人分享习作的快乐。”由于学生的情感体验不同,他们对动
物特点的认识也存在着差异,所形成的故事更是各有千秋。因此在教
学中,我注意引导学生交流,通过组内说故事、评选故事大王,全班
听故事、交流彼此想法等形式,鼓励他们说自己的故事,评别人的故
事,在一个个有趣的童话故事中得到欢乐,受到启发,明白道理,并
尝试着去修改自己的故事,提高口语交际和修改习作的能力。
“长风催云帆,破浪正有时。”未来的教改之路任重而道远。通
过这次作文教学的实践,我觉得自己还要多学习、多实践、多体验,
不断提升课堂教学的智慧,增强驾驭课堂的能力,提高课堂教学的技
巧,为使我校作文教学焕发出勃勃生机与活力而不懈奋斗!我相信,
只要我努力就能用童话故事这根神奇的魔棒敲开学生作文创新的大
门,让他们在神奇而美妙的童话世界里尽情地飞翔!
语文园地七教学反思2
《语文园地》的教学,既能落实语言文字训练点,夯实基础,同
时又能帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文,
用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。
《语文园地七》紧扣成长的故事的主线,安排了综合性学习(展
示台)
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