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部编版语文一年级上册

第1单元单元分析

单元

名称

识字

教材

解析

在编排本单元的学习内容时，精心设计了四篇充满趣味与智慧的识字课程——《天地人》、《金木水火土》、《口耳目手足》及《日月山川》，这些课程不仅丰富了学生的词汇量，更在潜移默化中传授了象形字的奥秘。《天地人》一课，以其深邃的寓意，引导学生思考学习的意义与态度，鼓励他们树立远大志向；《金木水火土》则以儿歌的形式，展现了语言的韵律美与和谐，让学生在吟唱中感受中华文化的博大精深；《口耳目手足》通过生动的图文结合，让学生直观认识自己的身体部位，并学会正确的行为举止，如站、坐、行、卧，培养了他们良好的生活习惯与礼仪；《日月山川》则带领学生走进自然，通过象形字的解析，感受自然界的壮丽与神奇，激发他们对世界的探索欲。

学生初涉语文，教师应充分发挥主导作用，以“教”为引领。通过范读、带读，以及联系学生日常生活经验，帮助学生跨越识字障碍；采用多样化的识字策略与直观教学手段，如图片、动画等，强化学生对汉字音、形、义的整体感知，激发其识字兴趣。对于平翘舌音、前后鼻音等难点，教师应耐心指导，在后续教学中不断变换语境，反复纠正发音，确保学生准确掌握。同时，结合“讲故事”“听故事”等文学活动，以及“快乐读书吧”栏目，鼓励学生与家长共读故事书，不仅增进亲子关系，更让学生在真实语境中体会识字的乐趣与价值，从而爱上阅读，爱上语文。这样的教学方式，旨在为学生打下坚实的语文基础，开启他们探索语言文字世界的奇妙旅程。

在教学过程中，我们注重调动学生的积极性与主动性，鼓励他们发挥想象力与创造力，通过看图识字、字理识字等多种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，感受语文的魅力。这样的课程设计，不仅让学生乐于识字，更让他们在语文的海洋中自由翱翔，不断成长。

学情

分析

一年级是学习语文的启蒙阶段，培养良好的学习习惯尤为关键，尤其是写字与朗读这两项基本技能。在写字方面，教师应引导学生树立“字如其人”的观念，强调写字姿势的正确性，确保学生能够端坐书桌前，眼离书本一尺远，胸离桌边一拳宽，手离笔尖一寸长。同时，利用田字格作为辅助工具，指导学生仔细观察范字的间架结构，按照笔顺规则一笔一画地书写，力求字形规范、美观；而在朗读方面，教师应注重培养学生的专注力和语感。朗读时，要求学生做到眼到、口到、心到，即眼睛要注视文字，嘴巴要准确发音，心中要理解文意。通过反复朗读，努力达到读正确、读通顺、读出感情的目标。这样不仅能提升学生的口语表达能力，还能加深对课文内容的理解和感悟，为日后的语文学习奠定坚实的基础。

教学

目标

字词句：

1.认识33个生字；会写16个字和10个笔画。2.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个字。3.区分3组形近字。

4.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。

5.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。

阅读：

1.朗读课文。背诵课文《金木水火土》。2.背诵。背诵《咏鹅》。

3.在大人的帮助下，阅读童谣《剪窗花》,感受儿歌的趣味。4.了解课外阅读的基本途径。

5.和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。

核心

素养

目标

1.文化自信

通过学习33个生字和谜语诗中的5个生字，学生将初步感受到汉字的丰富性和独特性，认识到汉字作为中华文化载体的重要性，从而激发对汉字文化的兴趣和自豪感；背诵《金木水火土》和《咏鹅》等经典诗文，学生接触到古代文学的经典之作并在诵读中体会中华文化的博大精深，增强对传统文化的认同感和归属感。

2.语言运用

会写16个字和10个笔画，以及谜语诗中的2个字，为学生日后的阅读和写作打下坚实的语言基础；通过朗读课文和背诵经典诗文，学会正确发音、断句，提高口语表达能力和语言感受力。

3.思维能力

通过区分3组形近字，培养学生的观察力和分析能力，学会从细微差别中辨别事物，锻炼逻辑思维和批判性思维；了解“从上到下”“先横后竖”等笔顺规则，并能在书写中正确应用，培养学生的空间想象力和顺序感，促进思维的有序性和条理性。

4.审美创造

通过书写练习和欣赏经典诗文，学生逐渐体会到汉字的结构美、韵律美和意境美，培养审美情趣和审美能力。在掌握一定字词和书写技能的基础上，鼓励学生尝试创作简单的诗歌、童谣或故事，用文字表达自己的情感和想象，培养创造力和表达能力。

教学重点、难点

重点：识字是本单元的重点，也是低年级语文教学的开始和重点，学生还没有学习拼音，识字教学教学时应发挥教师的主导作用，多范读、带读，借助听读和联系生活经验来学习汉字，运用多种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴趣。

难