高中语文同步训练必修上册精品课件 第7单元 15 我与地坛(节选) (2).pptVIP

第七单元15我与地坛(节选)

课前·基础认知课堂·重难突破课外·一起成长

课前·基础认知

背景链接本文写于1991年,作者面对过去十年的写作,在内容、思想、形式和写作行为本身等方面决心来一次自我解剖,为写下去(活下去)寻找理由。史铁生年纪轻轻不幸下肢瘫痪,其苦自不待言,他在那一段时间里精神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境中,史铁生来到地坛。残垣断壁所显现出的历史沧桑,让作家充分感受到时间永恒的伟力。这种凝重衬托出个人的微不足道,让不幸的人获得了解脱。地坛对史铁生来说,已不是一般的人文景观,它已进入作家心中,或者也可以反过来说,作家进入地坛,地坛成为作家栖居的精神家园,他在其中感悟到赖以支撑自己生命的人生哲理。

知识梳理1.精记字音沧桑(cāng) 坍圮(tānpǐ) 亘古(gèn)撅树枝(juē) 嘈杂(cáo) 譬如(pì)熨帖(yù) 猝然(cù) 余暇(xiá)倔强(jué) 狼藉(jí) 隽永(juàn)恪守(kè)

2.词语积累(1)窸窸窣窣:形容细小的摩擦声。?(2)专心致志:一心一意;集中精神。?(3)声名狼藉:形容声望和名誉败坏到极点,不可收拾。?

3.词义辨析(1)心神不定失魂落魄辨析:“心神不定”形容心里烦躁,精神不安。“失魂落魄”形容心神不定非常惊慌的样子。两者侧重点和程度不同,后者程度重。例句:①你之所以会心神不定,就是因为你太在意这件事情了,神经一直都绷得紧紧的。?②他样子憔悴无力,露出一种失魂落魄的神情,这是他在居民区周围或其他他认为显眼的地方散步时,从来在他身上看不到的。?

(2)身临其境设身处地辨析:“身临其境”指亲自到了那个境地,获得了某种切身感受,侧重于亲自体验,强调的是一种感受。“设身处地”指设想自己处在别人的地位或境遇中,侧重于替别人着想。例句:①在讲解员的现场演示中,孩子们真切地认识到消防在日常生活中的重要性。通过身临其境的体验,孩子们掌握了消防知识,增强了消防意识。?②当我们开始设身处地地把孩子的伤心、难过等负面感受想象成孩子身体上的伤痛时,我们对孩子的情感需求就会变得敏感起来。?

课堂·重难突破

整体感知在节选的这部分文章中,作者通过写自己对地坛的深切怀念和感激之情来衬托母亲的无私和伟大以及作者成功时不能与母亲分享的愧疚之情,并由个人悲痛的命运上升到坚信生命的永恒,超越了个体生命的有限。文中的地坛是“我”虚化了的母亲,母亲是“我”心中永远的“地坛”。文章歌颂了母爱的崇高与伟大。初读课文?明大意

结构梳理人与人生机残疾自伤希望

精读课文?细揣摩任务一分析“地坛”的意义任务导引史铁生通过与地坛的长久对峙,将个体的情感和生命投射到地坛的一草一木、一景一石上,在凝思冥想中展开想象的翅膀。地坛,成为他永远的精神家园。阅读本文,体会“地坛”对作者的意义。

1.课文第一部分有三处集中的景物描写,请阅读品味,概括景物特点,并分析三处景物描写对于作者获得生命启迪具有什么作用。景物描写具体景物整体特点生命启迪第一处古殿檐头的琉璃,门壁上的朱红,段段高墙,玉砌雕栏,老柏树,野草荒藤颓圮冷落之中更显苍幽浮夸、炫耀的事物高高在上,华美名贵的事物难以长久,大自然的生机却永不消歇

景物描写具体景物整体特点生命启迪第二处蜂儿,蚂蚁,瓢虫,蝉蜕,露水各种小生灵尽显生机与活力②第三处①历经沧桑而镇静、坦然生命总是在斗争、追寻,坚守着生存的信念,自由洒脱地度过一生祭坛石门中的落日,一群雨燕,冬天雪地上孩子的脚印,古柏,草木、泥土气味,落叶即使各种小昆虫,即使微小的事物,也都彰显自己的存在,有着生命的奇观

2.在作者的人生经历中,地坛起了什么样的作用?参考答案:作者在感情上感激地坛,在精神和心理上依赖地坛。在作者对生存的全部理由产生怀疑的时候,是地坛给他提供了审视人生的空间,并给予他许多感悟,从而改变了作者的生死观,可以毫不夸张地说,是地坛在不动声色中拯救了作者。

3.课文分为两个部分,一部分写地坛,一部分写母亲,二者有什么关联?参考答案:第一部分写“我”与地坛的故事,第二部分写在地坛这个大背景下“我”与母亲的故事。所选部分涉及两个话题,一个是“我”在突遭双腿瘫痪的不幸后对于生死的深沉思考,重点写地坛对“我”的启迪;另一个是“我”悔恨在母亲去世后才理解了母爱的无私与伟大,着重写母亲对“我”的影响与激励。

地坛与母亲都对作者起了很大作用,一个让作者感悟生命应该乐观、坚强、豁达,一个用自己的言行让作者感受到爱并鼓起生活的勇气。两者都是作者由自伤走向自强的精神源泉。地坛是史铁生获得重生的地方,也是他感受母爱最深的地方,地坛是他的地坛,也是他和母亲的地坛。

4.地坛是沉寂、荒芜的,但作者为什么痴迷于地坛呢?参考答案