5.1 原子核的组成 教学设计 -2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册.docx

5.1原子核的组成教学设计-2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是原子核的组成。教学内容与学生已有知识的联系如下：

1.学生已学习过原子的基本概念，了解原子由电子和原子核组成，但尚未深入研究原子核的结构。

2.学生已学习过元素周期表的基本知识，能够识别常见元素的原子序数和质量数，但对其背后的原因理解不深。

3.学生已学习过放射性现象，了解放射性元素衰变的基本原理，但未深入探讨放射性元素的原子核组成。

本节课将结合课本内容，引导学生从已有的原子概念出发，深入研究原子核的组成，通过实验观察和理论分析，理解原子核的结构和性质，以及元素周期表的排列原理。通过本节课的学习，学生将能够掌握原子核的基本组成，了解放射性元素的原子核结构，进一步深化对原子和元素的理解。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在科学探究、科学思维和科学态度三个方面。

1.科学探究：通过实验观察和数据分析，学生将培养观察现象、提出问题、制定实验计划、收集证据、解释现象、得出结论的科学探究能力。

2.科学思维：学生将学习运用模型建构、科学推理、演绎与归纳等科学思维方法，理解原子核的组成和元素周期表的排列原理。

3.科学态度：通过学习原子核的组成，学生将培养对科学的好奇心、求知欲，以及对科学研究的严谨态度和合作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生已经学习过原子的基本概念，包括电子和原子核的结构，以及元素周期表的基本知识。他们能够识别常见元素的原子序数和质量数，并了解放射性现象和元素衰变的基本原理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于探索原子核的组成和理解元素周期表的排列原理可能表现出较高的兴趣。在学习能力方面，学生具备观察现象、提出问题、制定实验计划、收集证据、解释现象、得出结论的能力。他们的学习风格可能偏向于实验操作和直观展示，喜欢通过实践和观察来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解原子核的组成和结构方面，学生可能会遇到难以直观理解的困难。他们可能对原子核中质子和中子的概念感到抽象，难以理解其作用和存在的重要性。此外，学生可能对元素周期表的排列原理理解不深，难以将其与原子核组成联系起来。还需要注意的是，部分学生可能对科学实验的操作和数据分析感到不够自信，需要教师的引导和鼓励。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、实验法、讨论法和小组合作学习法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授原子核组成的基本概念和理论知识；实验法用于让学生通过观察实验现象，加深对原子核组成结构的理解；讨论法用于引导学生探讨原子核组成与元素周期表之间的关系；小组合作学习法则有助于培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将通过实验演示、小组讨论、角色扮演等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和互动性。例如，在讲授原子核组成的过程中，安排学生观看有关原子核结构的实验视频，并开展小组讨论，让学生分享对原子核组成结构的理解；在探讨元素周期表的排列原理时，组织学生进行角色扮演，模拟科学家发现元素周期律的过程。

3.确定教学媒体使用：本节课将充分利用多媒体教学资源，如PPT、实验视频、图片等，以直观、生动的方式呈现原子核组成和元素周期表的相关知识，帮助学生更好地理解和记忆。同时，利用实验设备进行实地演示，让学生亲身体验实验现象，提高学生的实践操作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对原子核组成的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道原子核是由什么组成的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于原子核的图片或视频片段，让学生初步感受原子核的魅力或特点。

简短介绍原子核的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.原子核基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原子核的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解原子的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍原子核的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.原子核案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解原子核的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的原子核案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解原子核的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用原子核解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干