第3课《安塞腰鼓》教学设计 统编版语文八年级下册.docxVIP

第3课《安塞腰鼓》教学设计 统编版语文八年级下册.docx

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初中语文《安塞腰鼓》教学设计

【学习内容】

教材:《安塞腰鼓》

【学习目标】

1.?通过多种形式的朗读,感受安塞腰鼓的磅礴气势,体会陕北高原人民奔放雄健的风貌与蓬勃的生命力。

2.?品味《安塞腰鼓》中排比句的表达效果,学习并运用排比的修辞手法进行写作。

【学习重点】

1.?有感情地朗读课文,体会安塞腰鼓的独特魅力。

2.?赏析排比句的妙处,掌握排比的修辞手法。

【学习难点】

学会运用排比的修辞手法进行写作,提高语言表达能力。

【课时安排】1课时

【学习方法】

美读法、赏读法、类比法、仿写法

【学习过程】

一、导入

同学们,刚刚过去的寒假里,我们榆林举办了首届非物质文化遗产年会,这是一场令我们榆林人骄傲的“重量级”盛会。在年会上,有一项表演格外夺目,那就是安塞腰鼓(展示安塞腰鼓图片)。安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”,它以其独特的魅力展现了陕北人民的豪情壮志。今天,就让我们一起走进《安塞腰鼓》,感受生命的激情与活力!(板书:感受生命的激情与活力《安塞腰鼓》)

二、活动一:朗读初感受

1.?欣赏腰鼓表演

(播放安塞腰鼓表演视频)

(展示文字)安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!

(教师带领学生朗读,感受腰鼓的力量)

2.?速度与激情朗读

朗读要求:

①快速阅读课文,注意字音和节奏;

②全身心投入,充满激情地朗读,读出安塞腰鼓的气势;

③用文中的一句话来表达你看完视频后的最强烈感受,你会选哪一句?

(学生投入、放声、自由朗读课文)

学生交流感受,教师引导学生找出最能体现安塞腰鼓特点的句子,如“好一个安塞腰鼓!”等。

三、活动二:赏读悟写法

1.?类比语段,发现排比的奥秘

(1)第一组:

(展示)

后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急速地搏击者,大起大落地搏击者。

这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。

容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

指名三位同学有感情地朗读三段话,其余同学思考其中的奥秘。(提示学生关注语段中的词、短语)

小结:排比可以是词与词的排比,增强语势,突出强调事物的特点,使表达更有力度。

(2)第二组:

(展示)

骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。

男、女生轮流朗读,边读边思考其中的奥秘。(提示学生关注语段中的句号)

小结:排比可以是句与句的排比,从不同角度对事物进行描写,使形象更加鲜明生动,富有层次感。

(3)第三组:

(展示)

使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!

使人想起:千里的雷声万里闪!

使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终永远明晰了的大彻大悟!

分组接龙朗读,边读边思考其中的奥秘。

小结:排比可以是段与段的排比,并且可以和联想(虚实)配合,丰富文章的内涵,引发读者的联想和想象,使文章更具感染力。

(4)第四组:

(展示)

好一个安塞腰鼓!

好一个安塞腰鼓!

好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!

好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

师生配合朗读,引导学生发现其中奥秘。(提示学生关注语段中反复出现的句子)

小结:排比可以和反复配合,呈递进状态,增强文章的感染力,表达强烈的情感,使读者更能感受到作者对安塞腰鼓的赞美之情。

(5)第五组:

(展示原文)

骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

(展示改文)

鼓点急促,流苏飞扬,脚步蹦跳;曈仁闪射;风姿强健。

请学生点评老师对原文的修改。

小结:排比可以和比喻配合,使语言更加生动形象,富有感染力,能让读者更直观地感受到安塞腰鼓的魅力。

2.?深入赏析排比句

(1)教师引导学生找出课文中其他的排比句,如“黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”等,进行赏析。

(2)学生分组讨论,交流自己对排比句的理解和感受,说说排比句在表达上的作用。

(3)教师总结排比句的作用:增强语势、突出强调、丰富内涵、引发联想、增强感染力等,并举例说明在不同语境中排比句的运用效果。

四、活动三:读写勤联动

1.?阅读链接

(展示)我多年写诗、读诗的经验,或者作为思想积淀,或者作为艺术积淀,都构成了作品的坚实基础。但重要的恐怕还在于,我动笔时的思维处于一种自由状态、沸腾状态,几乎像风一样自由、水一样沸

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