独店中心小学中考质量分析.docx

20122013学年度第一学期

独店中心小学中考质量分析

一、基本情况:

独店中心小学参加中期考试学生767人,语文与格596人,与格率为77.7%,优秀265人,优秀率为34.6%,人均分为69.7分，数学与格548人,与格率为71.4%,优秀299人,优秀率为39%,人均分为68.2分，英语与格600人,与格率为78.2%,优秀419人,优秀率为54.6%,人均分为56.9分。全校19个班级52个单科成绩进入全学区前三名的有10个，占19.2%，其中第一名只有1个（六一班语文），占第一名总数的，第二名5个（六三班语文、四三班语文、三一班语文、一二班语文、一二班数学），第三名4个（六二班语文、四三班数学、三一班数学、二二班数学）。单科成绩位居全学区后三位的有9个，占全校所有单科的17.3%，其中倒数第一3个（六四班英语、五一班英语、五四班语文），倒数第二4个（五一班语文、五四班数学、五四班英语、一一班数学），倒数第三2个（五二班语文、五二班英语），有12个单科成绩排位在全学区同级同科名次的后三分之一，有31个单科成绩位居全学区同级同科中间名次以后,占我校班级单科总数59.6%，学校总体成绩在全学区4所同类学校中排位第三。成绩很低，差距极大。

二、情况简析:

1、成绩普遍极差，薄弱学科太多，优势学科、年级太少，且优势不明显。从以上统计数据可以看出，我校各级各科中考成绩普遍较差，单科名次位居学区前列的太少，位居倒数位次的太多，大多数学科（约占60%）教学质量偏低，有的学科包揽了全学区该科的所有倒数位次。一些以前的优势学科、年级基本消失，本次考试只有六年级语文以微弱的优势位居该学科的前列外，其余各级成绩均下滑严重，原有的语文、数学优势消失，英语学科质量更加薄弱。

2、单科质量差距大，与格率、优秀率、人均分等指标与同级质量强科相比相差甚远。五四班语文优秀率与排名第一的吊街中小五二班相差54.4%，六四班英语与格率与第一名相差38.9%，一一班数学人均分与第一名相差26.6分，等等不一一列举，与格率、优秀率、人均分积分与第一名科目相比差距在10个百分点以上的比比皆是。

3、部分学科成绩整体下滑，成为新的薄弱学科。五年级语文、五年级英语均包揽了全学区的倒数一、二、三、四位，成为学校严重的薄弱学科。英语学科仍然是一个短腿学科，六年级英语平均名次6.75，五年级英语平均名次8.5，四年级平均名次6，三年级平均名次4.67，而我校的平均名次应该小于3。

4、部分年级、班级成绩整体偏低。五年级、六四班、五四班、一一班三科或双科成绩整体低，应引起相关年级、班级所有科任老师的高度重视。

三、质量极差的原因：

面对质量低谷，我们痛定思痛，反思质量极差的原因，主要有一下六点：

1、老师的职业倦怠思想严重，对教育教学工作主动思考的少，应付的多，对教学质量的重要性认识停留在口头上，没有体现在行动中，对教学工作的智力投入不足，不能结合本班实际，落实切实有效的提高教学质量的措施，对本班或本学科班风不正、学风不浓、差生面广、多数学生书写潦草，部分学生经常不交作业等不良现象束手无策，责怪学生的多，采取措施的少，甚至听之任之，随不良苗头蔓延。这是影响教学质量提高的内在原因。

2、课堂教学效益差，低效课堂、无效课堂大量存在。多数老师的课堂教学水平不高，抓不准学科教学的特点，理解不透教材，教给学生的知识不清楚不准确，“基本上”、“大概”、或解题方法不明确经常在课堂上出现，教学不能紧扣教学目标，突出重点、突破难点，课堂上讲解太多，对学生的引导、启发不够，留给学生自学、思考、练习的时间不足，把本该当堂训练的环节经常放在课外，加重了学生的负担，影响了学习效果。就连本节课预定的知识性学习目标也达不到，更谈不上其他的情感态度与价值观。课堂教学效益差，低效课堂、无效课堂多，这是教学质量极差的核心原因。

3、备课不扎实，质量基础不牢固。因各种原因，部分老师备课实用性不强，体现在对教材理解不深入、透彻，不能站在学生的角度选择恰当的教学方法使学生较快、较好的理解知识、学会方法，而是习惯于照本宣科、抄教案，备上两张皮。部分老师课堂教学目标确定不准确，教学过程设计粗疏，练习题没有梯度、针对性不强，不用课件、小黑板、实物模型等教具、学具，备课不能做到熟备于心，上课做不到游刃有余。加之本来驾驭课堂的水平不高，学科素养不深，导致课堂教学随意性大，上到哪里算哪里，学生学习堂堂欠账，周周欠账，越学越差，甚至失去信心。个别老师教育方法单一，学生厌学情绪严重，长此以往，质量怎会不差？这是教学质量极差的主要原因。

4、部分老师作业批阅粗疏，多次检查均能发现误批、迟批、学生纠错不与时、不彻底、纠错回批不与时、收交不全、书写潦草等不规范现象，多次回查整改，旧的问题在解决，新的问题在出现，作业质量不高，影响了