第3课+秦统一多民族封建国家的建立+课件--2024届高考统编版必修中外历史纲要上册一轮复习.pptxVIP

专题二：中国古代史秦汉时期（公元前221年-220年）;时间;第3课秦统一多民族封建国家的建立;;1.统一背景;（2）主观条件：

①地理位置：秦“据殽函之固，拥雍州之地”，地理位置优越，物质基础雄厚。

②个人才能：秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。

③变法革新：商鞅变法后，秦实行法治，奖励耕战，国家日益强盛，具备了统一的历史条件。;;有学者指出，就综合国力来讲，秦国的文明程度、人力和物质资源不一定较六国强，但秦王能最大限度地调动一切资源，通过一级一级的组织把权力集中于君王，整个国家被组织成为一台高效有力的战争机器，进而一口一口地将六国吞噬掉。该学者意在说明秦统一全国的重要原因是（）

A．统治者的雄才伟略 B．君主权力的强化

C．郡县制的普遍推行 D．综合国力的增强;②北击匈奴，收河套地??，连接并修筑长城;思考探究：春秋时期的动荡局面教给秦朝哪些启示？如何解决？;专制主义（君主专制）：是与民主政体相对立的概念。体现在帝位终身制和皇位世袭制上，其主要特征是皇帝个人的专断独裁，集国家最高权力于一身。专制主义是决策方式。

;(2012·课标卷,29)梁启超在论述中国古代专制政治发展时说:“专制权稍薄弱,则有分裂,有分裂则有力征,有力征则有兼并,兼并多一次,则专制权高一度,愈积愈进。”从中国古代历史整体来看,这一论述中可以确认的是()

A.君主专制是维系统一的主要条件

B.分裂动荡是专制权力产生的前提

C.专制程度随历史进程而不断加强

D.武力夺取政权是专制制度的基础;有学者认为“由于夏、商、西周朝代的共主与各诸侯国都是作为相对独立的国家政治行为体并列存在，使得该时期的大一统主要体现在土地、民心层面，而秦统一六国则最终实现了制度层面的天下大一统。”材料表明先秦至秦朝时期“大一统”内涵变化的主要趋势()

A．从天下共主到中央集权

B．民族认同感的增强

C．各地区经济联系的加强

D．中原文化已经统一;（1）皇帝制度;（2012海南卷）秦灭六国后，秦王赢政兼采古史及传说中的“三皇”、“五帝”之名而称“皇帝”，其首要目的是()

A．宣扬托古改制B．承袭华夏传统

C．突出个人功业D．标榜君权神授;;朝议制度;御史大夫

史书记载，秦的御史大夫“位上卿，银印青授，掌副丞相”。有学者认为“副”在古代有剖开、分割之意，据此意解“副丞相”者，有分割丞相权力的作用。该学者认为，设置御史大夫的目的为（）

A.制约丞相权力，维护君主专制

B.强化思想控制，防止地方分权

C.扩大丞相权力，提高行政效率

D.担任侍从顾问，协助批阅奏章;三公九卿制的实质

秦朝的“三公九卿”中，奉常掌宗庙礼仪，郎中令掌宫殿警卫，少府管皇帝的生活供应，宗正管皇帝家族和亲戚等。这反映了中国古代政体的本质是

A．化国为家，君权至上

B．官员众多，政务繁杂

C．选贤举能，唯才是用

D．职能细化，各负其责;如何管理疆域辽阔的帝国，群臣展开了一场讨论:;;;概念解析：贵族政治与官僚政治的差异;（2016.10·浙江高考·1）制度设计关乎社会的发展与进步。柳宗元论及秦汉史事与制度时，用“有叛人而无叛吏”，“有叛国而无叛郡”相评。其所肯定的制度是()

A．分封制

B．宗法制

C．郡县制

D．世官制;随着秦国不断占领六国，秦国原有的地方官僚体系随之不断扩张。而且，地方官僚在长期发展中，各自形成了很大的势力范围，不容许世袭贵族通过分封制来染指其利益。这形势

A．导致世袭制度不断走向灭亡 B．催生了郡国与封国并立局面

C．促成了郡县制的实行与推广 D．埋下了秦朝短暂而亡的祸根

秦统一后，对郡的划分十分重视地理区域的作用，往往一郡自成一个独立的地理单元，每郡都以肥沃盆地或平原为核心推广于四周之高原或山地。这一做法

A．有利于发挥郡的政治辐射作用B．体现了“农工商皆本”的思想观念

C．有利于对城市人口的行政管理D．体现了按“犬牙交错”划分的特点

;秦朝郡守在治理本郡时，在不和国家法律冲突的前提下，可以制定些符合本郡实际的地方法规，这种地方性法规被称为“条教”，在本郡范围内与国家法律具有同等的法律效力。这说明，秦朝（）

A.?完善了基层社会治理体系????????B.?地方政府拥有一定的自主权????

C.?初步建立了分权制衡机制D.?中央集权与地方分权相结合;一、秦朝（前221年—