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13桥
【核心素养目标】
文化自信:体会老党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
语言运用:能通过老支书的动作、语言、神态描写感受人物形象。
思维能力:学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用。
审美创造:理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点,感受“留白”的意味。
【课前解析】
关注故事情节:《桥》是一篇微型小说,叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪,以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
关注叙述特点:《桥》篇幅虽短,但情节跌宕起伏,冲突不断。山洪暴发,村民们慌不择路“逃”向木桥,与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突。第二次冲突是老支书下令过窄桥“党员排在后边”,从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨,与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突。第三次冲突将情节推向高潮,写众人排队过桥时,老支书再次因党性原则,“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。第四次则是在木桥摇摇欲毁时,老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突,但都不幸遇难。
关注语言形式:一是短句多,自然段也极为简短,多以一两句短句组成,形成急促、紧张的节奏,让人在朗读中无形中产生顿挫、紧迫之感。二是课文中描写雨、洪水和桥的句子,像一根线串联起整个故事。三是小说的留白处很有意味,党员形象如暗线贯穿全文。
【教学目标】
1.会写“咆、哮”等8个字,会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文,读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。(重点)
4.能找出环境描写的句子,初步体会这些描写对表现人物形象的作用。(难点)
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写“咆、哮”等8个字,会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文,初步整体把握小说的主要情节。
3.感受“山洪暴发”部分的环境描写及人们的慌乱。
4.厘清小说中的四次冲突。
【教学过程】
一、情境导入,了解小说
1.出示桥的图片(出示课件3),导入:一座桥能连接两岸,一座桥能跨越天堑,一座桥甚至能带来生存的希望。今天我们就来学习一篇以《桥》为题的小说。(板书:桥)
2.介绍小说。(出示课件4)
二、初读课文,了解主要内容,学习字词
1.有感情地朗读课文,读准字音,读通句子。想一想:课文讲了一件什么事?(出示课件5)
山洪暴发,老支书指挥群众从木桥撤离,自己和儿子却牺牲了宝贵的生命。
(设计意图:让学生带着问题自主读课文,能够调动他们的思维紧跟课堂节奏,把握小说内容。)
2.学习字词。
(1)出示词语(出示课件6),指名读词语,同学间纠正字音。
(2)学写字。(出示课件7)
关注“咆、哮、嗓、哑、呻”这几个字中口字旁的位置。重点指导“废”字的书写。(出示课件8)
三、再读课文,关注情节,梳理冲突
1.认真朗读课文,思考:这篇小说向我们展示了哪些情节?(出示课件9)
课文第1—6自然段展示的是“山洪暴发”的情节,第7—23自然段展示的是“组织撤离”的情节,第24—27自然段展示的是“祭奠亲人”的情节。(出示课件10)(板书:山洪暴发组织撤离祭奠亲人)
2.读第1—6自然段,思考:文中的村民遇到了一场怎样的天灾?在天灾面前,人们又有怎样的表现呢?请画一画相关词句并进行批注。(出示课件11、12)
预设1:通过“突然、像泼、像倒、咆哮、狂奔而来、跳舞、狞笑”这些环境描写,可以看出暴雨、山洪的突如其来和形势危急。
预设2:通过“惊醒、翻身下床、踩进水里、惊慌地喊、你拥我挤地往南跑、又疯了似的折回来、跌跌撞撞地向那木桥拥去”这些动作描写,可以感受到人们的毫无防备、害怕、慌乱。
3.读课文,村民们一起奔向的是一座什么样的木桥?小说围绕木桥产生了哪几次冲突?(出示课件13)
村民们奔向的是一座窄窄的木桥。第6—8自然段描写的是第一次情节冲突,村民慌不择路,老汉如山般站在桥前。第10—13自然段描写的是第二次情节冲突,个别人抱怨,老汉坚持原则。第15自然段描写的是第三次情节冲突,一个党员小伙子排在前面,老汉揪出小伙子。第19、20自然段描写的是第四次情节冲突,老汉与小伙子相互推让,希望对方先过桥。(出示课件14)
4.小组合作,填写小说信息卡。(出示课件15)
第二课时
【教学目标】
1.体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用。
【教学过程】
复习回顾(出示课件16、17)
复习导入:小说《桥》向我们展示了哪三个情节?
山洪暴发、组织撤离、祭奠亲人。
过渡:这节课,我们继续学习后
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