10 在牛肚子里旅行 优质版教案.docx

课题

10在牛肚子里旅行

主备教师

【核心素养目标】

文化自信：能体会到青头和红头之间的真挚友情。

语言运用：通过朗读感受两只小蟋蟀的心情变化。

思维能力：阅读本课，既要边读对话边感受两个小蟋蟀的心情变化，又要边讲边演，感受童话的丰富想象。

审美创造：学会观察课文插图，感受童话丰富的想象。

【课前解析】

《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话。课文利用童话的手法讲述了两只小蟋蟀在玩耍时有一只不小心被牛吞进肚子里。另一只利用积累的科学知识帮助它从牛肚子里逃出来的故事。这篇课文将科学知识与童话融为一体，贴近生活，语言生动，故事情节起伏跌宕，吸引读者。

关注文本：本文特别应该关注的就是蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线。而这个路线就是本篇文章所要讲明的一个科学知识：反刍。

关注结构：课文按故事发展“起因－经过－结果”的顺序分为三部分：第一部分（1－6段）写两只蟋蟀玩耍时的情景。第二部分（7－19段）写蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程。第三部分（20－21段）写红头脱离危险后的情形。

关注表达：拟人的表达手法是童话不可缺少的因素。本课运用语言和心理描写的手法比较多。通过朗读感受两只小蟋蟀的心情变化。另外，本课从孩子们熟知的事物着手，素材贴近生活，让读者有亲切之感。

关注实践：心理描写和童话的丰富想象是本课的重要特点。所以，阅读本课，既要边读对话边感受两个小蟋蟀的心情变化，又要边讲边演，感受童话的丰富想象。

【教学目标】

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行要好”等17个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

【教学重点】

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行要好”等17个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

【教学难点】

能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

【课前准备】

课件。

【课时安排】

2课时。

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”（手写）

第一课时

【课时目标】

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文，能按课文故事发展的顺序分段。

【教学过程】

一、猜谜语，导入新课

1.（出示课件3）猜谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。(打一昆虫)

预设：蟋蟀

2.（出示课件4）揭示课题：有两位蟋蟀是好朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里作了一次旅行。这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。

3.教师板书课题，（板书：在牛肚子里旅行）学生齐读课题。

二、初读课文，学习字词，了解课文内容

1.（出示课件5）请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方停下来多读几遍。

2.学习生字词，引导学生互相交流。（出示课件6）

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

教师相机提示：“齿、嚼、吞、胃、咽”这五个生字可以整组识记。它们都和吃东西有关，“嚼”是用“牙齿”咬的，“吞”和“咽”是把东西吃下去，吞到肚子里其实就是到“胃”里。

（3）交流多音字，让学生在语境中比较辨读。（出示课件7、8）

“答”“应”在“答应”中读dā、yìng，“答”在“回答”等词语中读dá，“应”在“应该”等词语中“yīng”。

“骨”在“一骨碌”等词语中读gū，在“骨头”等词语中读gǔ。

（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件9）

3．梳理课文主要内容

（1）（出示课件10）请学生默读课文，边读边思考：按照事情发展的顺序，可以把课文分成哪几部分？

（2）交流反馈，明确课文层次划分。（出示课件11）

1-6自然段：青头、红头玩捉迷藏。

7-19自然段：红头在牛肚子里旅行。

20-21自然段：红头脱离危险。

（3）（出示课件12）引导学生说一说课文主要讲了一件什么事。

出示填空，请学生补充：课文讲了两只小蟋蟀在（），叫（）的小蟋蟀不幸误入（），在牛肚子里作了一次惊险的（），最后在（）的帮助下侥幸逃脱危险的经历。

（设计意图：通过按照提示说关键词语来概括故事，引导学生学习总结概括段意的方法，提高其概括能