习作：这儿真美 优质版教案.doc

课题

习作：这儿真美

主备教师

【核心素养目标】

文化自信：留心感受身边的美景，激发对祖国壮美河山的热爱之情。

语言运用：教材要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，以“盛开、飞舞”等12个词语为例，辅以泡泡提示，旨在培养学生习作时自主运用已积累的词语的意识，也为学生描写景物提供了必要的语言材料。

思维能力：抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。

审美创造：乐于与同伴分享观察到的美景。

【课前解析】

本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，话题和要求与本单元课文联系紧密。

教材第一部分，首先以“花园、果园，田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，也为“写什么”开拓了思路，提供了自由选择的空间；接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。

教材第二部分提出了本次习作的要求。一是提示学生习作之前仔细观察。这是对第五单元习作学习的进一步巩固，为习作准备素材。教材插图景色美丽，远处群山连绵，村舍集聚，田野广袤，近处农家恬静，果树繁茂，小路蜿蜒，可以作为指导学生进行实地观察的样例。二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。教材中提供的3个例子，明确了这一意图。

教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作改正错别字，与第三、四单元写好后看看句子是否通顺、用学过的修改符号改正明显的错误等要求一脉相承，进一步培养学生自改习作的意识，提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。把习作读给同学听，分享各自描写的美景，是让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。

教材还要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，以“盛开、飞舞”等12个词语为例，辅以泡泡提示，旨在培养学生习作时自主运用已积累的词语的意识，也为学生描写景物提供了必要的语言材料。

【教学目标】

1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。

2.能自己改正错别字，并乐于与同伴分享观察到的美景。

【教学重点】

抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。

【教学难点】

引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”（手写）

第一课时（习作指导）

【教学过程】

一、激趣导入

1.（出示课件3）说一说：你一定去过许多美丽的地方，并从心底发出了感慨：“这儿真美啊！”说一说，都有哪些地方呢？

2.学生充分交流。（出示课件4-7）预设：校园真美、公园真美、乡村真美、城市真美……

3.引入习作话题，教师适时板书课题。今天这节课，老师要带着大家一起去观察身边的一处美景。（板书课题）

（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。）

二、指导审题，关注习作重点

1.阅读习作要素，了解写作重点。

（出示课件8）教师引导学生明确本次习作重点：围绕一个意思介绍一处风景，写出风景的美丽。

2.阅读习作要求，明确习作要求。

教师引导学生阅读习作要求，小组交流：本次习作的内容是什么？有哪些具体要求？（出示课件9-11）

交流总结:

习作内容:可以介绍花园、果园、田野、小河等我们周围美丽的地方。

习作要求：（1）仔细地观察，按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。（2）运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。（3）用上积累的描写景物的词语。

（设计意图：通过全班交流的方式，帮助学生建立交流的环境，为学生的自我表达提供例子。）

3.（出示课件12）教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧！

预设1:仔细观察一处景物。

预设2：围绕一个意思，写写这个地方的美景。

预设3：用上积累的描写景物的词语。

教师相机板书：围绕一个意思美景描写景物的词语

教师提醒：本次习作是要写一个地方，不能同时写多个地方。还要注意是写身边的美景。

（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）

三、拓展思路，指导选材技巧

1.引导学生结合范例拓宽选材。

（出示课件13）教师引导：本单元，我们跟随作者参观了雄伟的天门山、柔美的西湖、水平如镜的洞庭湖，还有富饶的西沙群岛、美丽整洁的海滨小城、物产丰富的小兴安岭。我们可以写哪些地方的美丽景色呢？跟随课本来看看吧。

（出示课件14）

花园、果园，田野、小河……我们周围有许多美丽的地方，你发现了吗？

预设1：从这句话中我们可以知道，“这儿”指的是我们身边的美景，可以