语文园地六 优质版教案.doc

课题

语文园地六

主备教师

【核心素养目标】

文化自信：引导学生做个生活的有心人，在生活中主动识字。

语言运用：认识蔬菜名称，正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

思维能力：教给学生一边阅读一边批注的学习方法。围绕重点词语写一段话，通过具体动作的刻画表达人物心情。

审美创造：弘扬传统文化，感受俗语和成语的魅力。?

【课前解析】

本单元《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读一边批注的学习方法，加深自己对文章的理解。“识字加油站”中认识和识记蔬菜，以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，便于识记生字。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情，重视积累和运用并重，更要在运用中体会。“日积月累”旨在积累八字成语，侧重理解、背诵成语。采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。

【教学目标】

1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭”等7个生字。

3.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

5.能积累6个八字成语。

【教学重点】

1.交流作批注的方法及心得。

2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。

3.积累八字成语。

【教学难点】

会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”（手写）

第一课时

【教学目标】

1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭”等7个生字。

【教学过程】

一、学习“交流平台”

1.经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，请同学们回忆一下，什么是批注？（出示课件3）（板书：批注）

2.本单元我们学习了用批注的方法阅读。请同学们认真阅读“交流平台”的内容，想一想每段文字告诉我们的是什么？

什么地方可以作批注？（出示课件4）

一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以做批注。

怎样作批注？（出示课件5）

批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。

批注有什么好处呢？（出示课件6）

读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。

下面，我们互相交流一下自己前几课作的批注，看看大家的想法是不是都一样？（出示课件7）

同学之间可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。

3.小组借助学习单交流批注。（出示课件8）

交流时，本组记录员注意梳理组内同学观点，归纳总结后填写在“小组观点梳理”栏中。组内观点梳理后，组长引领组员阅读“交流平台”，然后将没有考虑到的补充在相应的表格里。

学生先自己完成学习单，然后再交流。

（设计意图：本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一个系统的梳理，可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地应用到平时的读书学习中去。）

二、学习“识字加油站”

1.丁丁放学回家，看见爸爸妈妈给他写了一张留言条。（出示课件9、10）留言条中的蔬菜你们都认识吗?让我们一起跟随丁丁去逛菜市场吧!（出示课件11）（板书：蔬菜名称）

引导：这里有丁丁要买的蔬菜吗？（出示课件12）

学生观察图片，并读词语。教师重点指导“韭、藕”的读音。

引导：丁丁继续往前走，忽然他停下了脚步。咦?这里有要买的蔬菜吗?（出示课件13）

学生观察图片，并读词语。注意读准平舌音“蒜”、翘舌音“薯”、轻声词“芋头”。

引导：丁丁的蔬菜买齐了吗？我们一起来帮他检查一下。（出示课件14）同桌相互抽查认读生字吧！

2.总结：同学们认识这些菜名了吗？相信大家今后去超市买菜时一定不会买错了！同时，也希望同学们能够做个生活的有心人，在生活中主动识字。

第二课时

【教学目标】

1.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

2.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

3.能积累6个八字成语。

【教学过程】

一、学习“词句段运用”第一题

1.过渡：生活中的语言特别有意思。你知道“碰钉子”的意思吗？在什么情况下我们会使用这个词？（出示课件15）

预设：我知道做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。

2.有些词语，我们称作“惯用语”，它们是我国语言重要的组成部分。（出示课件16）（板书：惯用语）

打头阵挑大梁占上风破天荒栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子

多种形式读词语。