杜威的五步教学法案例.docx

杜威的五步教学法案例

〔1〕老师给学生创设一个课题，情境必需与实际经历相联系，使学生产生要了解它的爱好；

〔2〕给学生足够的资料，使学生进一步视察、分析，探究该课题的性质和问题所在；

〔3〕学生自己提出解决问题的设想，或暂提出一些尝试性的不同的解答方案。

〔4〕学生自己依据设想，进展推理，以求得解决问题的方案；

〔5〕进展试验验证，学生要依据明确的假设方案亲自动手去做，以检查全过程所到达的结果是否符合预期的目的。在做的过程中，自己发觉这些设想、假设的真实性和有效性。

试比拟古希腊斯巴达和雅典两个城邦的学前教育

不同点：〔1〕在婴儿生存权上，斯巴达是由政府官员来确定，而雅典一般由父母来确定；

〔2〕在造就目标上，斯巴达是造就英勇善战的战士，雅典那么要造就多方面开展的人；

〔3〕在教育内容上，斯巴达偏重于身体养护和品德陶冶，雅典还增加初步学问和音乐观赏等；

〔4〕在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和听从，雅典注意和谐、敏捷和温情。

〔5〕不同点产生缘由：

斯巴达是奴隶主贵族寡头政治制度的农业城邦，雅典是奴隶主民主政治的工商业城邦。

介绍亚里士多德关于体德智美和谐开展的教育观点

亚里士多德认为，在儿童教育中，必需首先训练其身体，其重要目的是造就学生英勇的品质。但要适度，否那么会适得其反，在道德教育中，他强调必需重视造就学生的习惯。在智育方面，他认为，阅读，书写，及主绘画的目的都是为了将来的实际效用。音乐教育是亚里士多德和谐开展教育思想的核心局部，他认为音乐教育的目的不是为了实际生活的须要，而是为了在闲暇时供理智的享乐！

介绍昆体良关于体罚的教育观点

昆体良坚决反对体罚，尤其是对幼儿，因为，体罚会引起诸多不良的后果。首先，体罚对于幼儿稚嫩的身体来说无疑是一种残忍的行为。其次，一旦对幼儿体罚习以为常，教育就很难奏效，因为在体罚中幼儿会变得更加不驯服；

再次，体罚会让幼儿心情压抑，不利于幼儿心理开展，最终，昆体良认为仅仅依靠体罚并不能造就出真正的雄辩家，反而会造就奴隶性格！

教育家蒙田对幼儿老师要求的观点

蒙田非常重视老师的作用，他认为儿童教育和成长，完全在于导师的选择。他主见老师应让学生说话，让他们轮番表达自己的观点。他说：“教育的权威往往阻碍着好学的人。”对学生主见说，由于老师剥夺了学生独立思索的自由，从而使学生变得更加怯懦。他还主见老师不应只传授学问，更要注意让儿童理解所学的学问，提高儿童各方面的实力。

简述欧文创办幼儿学校的缘由

欧文在1800年接收了苏格兰的新兰纳克纺织厂，他看到环境特别恶劣，不利于小孩子的性格的形成。他分析了主要由三个方面的缘由：1，是工人居住田间恶劣，不利于孩子的成长；

2，是父母忙着赚钱，很少有时间去考虑子女的教养和教育；

3，是父母缺少学问，不知道如何养护和监狱孩子，不利于孩子的性格的形成。总的来说，欧文是为了使工人阶级的幼儿摆脱不良的生活环境，造就他们合理的性格而开办幼儿学校的。

评述班级授课制的优点和局限性

它是我国学校教学的根本组成形成。

优点：1有利于高效地、大面积的造就人才，促进教育普及

2有利于发挥老师的主导作用，便于有打算按部就班地开展教学

3有利于进展教学管理和教学检查

4有利于学生的相互沟通

缺点：1不利于学生主体性发挥

2实践探究时机少，不利于学生各方面开展

3形成比拟固定化，缺少敏捷性

4强调统一，不利于因材施教

列举洛克关于理性教育的方法

1慎嘉奖，少处罚

2重名誉，恶羞辱

3少限制。多联系

4树典范，做示范

介绍洛克的“绅士教育论”

1693年，提出“绅士教育论”。1教育的目的：造就绅士，有德行、有学问、有才智，懂礼仪，有修养的人。2教育的形式：绅士教育是适合在家庭中进展，主见聘请家庭老师。由家庭教育取代学校教育。

理由：1儿童到学校简单染上恶习，失去纯净。2学校人多，不能全面照看到孩子，对儿童开展不利。3学校对儿童，滥施体罚，有碍儿童身心安康开展。

介绍卢梭的幼儿教育原那么

卢梭在道德教育上反对体罚，提出了“自然后果法”。他认为对儿童过失，不必加以责怪和惩罚，而要利用儿童过失所造成的自然后果，从而使他们相识过失并改正。

简述卢梭的幼儿教育原那么

1必需让儿童充分运用大自然给予他们的一切力气，他们也不会随意滥用这些