3.2 声音的特性（教案）北师大版（2024）物理八年级上册.docxVIP

第二节声音的特性

1．物理观念：

(1)了解声音的特性。

(2)知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，知道超声波与次声波的定义，知道响度跟发声体的振幅有关。

(3)不同发声体发出声音的音色不同。

2．科学思维：通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察、实验和思维能力。

3．科学探究：通过做“决定响度的因素”实验进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

4．科学态度与责任：

(1)体会现实世界物体的发声是丰富多样的，更加热爱世界、热爱科学。

(2)感受自然界声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。

教学重点：声音的三个特性及其影响因素。

教学难点：响度与音调的区别。

钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、鼓、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机。

新课引入

生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们的高低、强弱和发声体各不相同。现在让我们一起来研究声音有哪些特征吧。

知识点一音调

1．演示实验：

引导学生从声音的产生认识到声音的特性应与发声体的振动情况有关，并根据已有的经验对音调的高低与振动的什么因素有关做出猜想。

学生思考，分组讨论，教师引导学生阅读教材，分小组动手做P75图3.2－2实验。

2．教师提出问题，并巡回指导：

(1)尺子伸出的长短跟振动的快慢有何关系？

(2)振动快慢和声音的高低有何关系？

学生自己动手实验并讨论、交流教师所提出的问题。

各小组选代表回答：

(1)尺面伸出得越短，振动越快，音调越高。

(2)尺面伸出得越长，振动越慢，音调越低。

3．在学生讨论的基础上，教师提出音调的概念：

在物理学中，声音的高低用音调表示，音调决定于发声体的振动快慢。发声体的振动快慢用频率表示，并介绍频率单位——赫兹(Hz)。发声体振动得越快，频率越高，音调就越高。

请同学们阅读教材P76对应部分内容及表3.2－1，了解超声波和次声波的概念及人和一些动物的发声频率范围和听觉频率范围。教师引导总结相关概念。

超声波：频率高于20000Hz的声波；次声波：频率低于20Hz的声波。

知识点二响度

1．演示实验：教师拿起一面鼓，同时用鼓槌一次比一次用力地敲击鼓面。

提问：你们现在听到的声音是音调发生了改变吗？

学生小组讨论回答：不是，是声音的大小发生了变化。

教师引出声音的第二个特性——响度，即声音的强弱。

2．提问：那么响度与什么因素有关呢？

学生讨论回答：要通过实验来探究。

3．演示实验：教师演示轻敲、重敲鼓面，引起泡沫球的跳动，进而得出鼓面振动的幅度大小不同。

4．提出问题：响度的大小与鼓面振动的幅度是否有关？

学生观察实验，思考问题，各小组讨论得出结论：振动幅度越大，响度越大；振动幅度越小，响度越小。

5．提出新问题：声源的振幅相同时，人们听到的声音响度是否相同？

6．引出决定响度的其他因素，安排演示实验。

实验：拿出闹钟让学生们听，前排学生可以清晰地听见闹钟滴答的声音，后面几排的同学几乎听不见。

各小组讨论得出结论：这说明响度还与距离声源的远近有关。离声源越远，声音越分散，响度越小。

知识点三音色

1．演示实验：

现在请同学们听一听下面几种声音，看同学们能不能猜出他们分别是什么物体发出的声音(利用多媒体播放琵琶、二胡和古筝的声音)。

学生分组讨论：教师播放的是琵琶、二胡和古筝的声音。

教师提问：你没看见怎么知道是它们的声音呢？

学生回答：因为不同的物体有不同的声音。

2．教师引出乐音的第三个特性——音色，它反应了每个物体发出的声音特有的品质，音色也叫音品。平时我们能听声辨人，听声辨物，就是利用了音色来区分的。

3．音色与发声体的材料、结构和振动方式(如弹奏的手法)等因素有关。

板书设计

第二节声音的特性

一、音调

1．音调是指声音的高低。

2．音调的高低由发声体振动频率决定的。

3．超声波：频率高于20000Hz的声波；

次声波：频率低于20Hz的声波。

二、响度

1．响度：声音的强弱。

2．响度的大小主要决定于发声体振动幅度。

三、音色

1．定义：声音的品质和特色。

2．影响因素：发声体的材料、结构和振动方式不同，发出声音的音色不同。

1．本节课设计了许多学生活动，将大量的实验过程、知识和技能蕴含其中，使学生理解音调、响度、音色各与什么因素有关，使学生感悟到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

2．在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式等等。这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。