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《区域产业活动》教材分析及教法建议

河南省高中地理实施新课程改革以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的变化，尤其是广大教师的教育思想和教学理念有了不同程度的更新。将新的教育思想和教学理念转变为每位教师的教学行为，从根本上促进教师的专业发展和有效教学，是现阶段深入推进新课程实验工作的迫切任务。在新理念、新思想指导下，我在高中地理教学中认真践行新课程标准提出的要求，收获了一些浅显的认识，这里谈一下我对《区域产业活动》一章教学的认识与做法。

一、本章教学的整体内容

本章在地理必修中具有承上启下的作用，通过产业活动联系着人类社会和环境。产业活动中的农业、工业和交通运输是人类最主要的产业活动。

1、本章课程标准的主要内容

分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件；分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点；结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响；举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式；结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

2、本章课程标准的活动建议

结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件；联系本地实例，讨论某一工业企业的布局特点，以及该工业企业的原料供应和市场联系；模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由。

3、本章课程标准的要点提示

了解产业活动的区位条件和产业活动之间的地域联系方式；通过学习产业活动的区位，能够初步分析某一地区工业、农业、交通运输的区位条件；通过分析影响农业生产的区位因素，学会应用区位因素分析某一具体事物；举例说明该农业地域类型特点及形成条件；通过了解工业生产活动过程，理解工业部门之间的联系方式，并分析工业转移和工业集聚的成因；结合实例引导学生讨论分析影响工业的主要区位因素；通过案例分析交通运输对聚落形成和空间布局的影响；结合所在地的商业网点布局状况，分析交通运输对商业网点布局的影响。

二、每节内容的具体分析

1、“产业活动的区位条件和地域联系”

关于区位条件，包括：一是所有活动都与区位有关；二是产业活动对区位的要求与产业特点和科技发展水平密切相关；三是工业产业活动受自然条件的影响较小，会有多种选择。

关于产业活动中的地域联系，教材从四个方面进行了论述：一是生产协作条件。①国内的、国际的，②工业集聚、工业分散，③比较优势（劳动力、劳动密集），自主品牌；二是商业贸易联系。国内贸易、国际贸易――现代物流；三是科技与信息联系。网络的发展，加强了信息和技术交流，导致技术的地域扩散；四是因地制宜，扬长避短。发挥地区优势，导致产业活动的地域分工，进而形成产业集群。

2、“农业区位因素与农业地域类型”

这一节的内容并不陌生，相对来说比较简单、容易。在讲授此节时，有几点应加以注意：一是传统农业的概念已有较大变化，比如“绿色农业”、“有机农业”、“生态农业”等，要引导学生对此有所了解；二是如何进行农业区位的合理选择，影响农业区位的因素很多，但自然因素中的地形和气候、人文因素中的市场和交通，往往成为主导区位因素；三是关于世界农业地域类型，教材并未全部介绍，分类方式与传统也有所不同，这需要教师合理补充、取舍；四是本节的图片以景观图为主，教学中引导学生阅读分析即可，但P65图3-20是“点值图”，每一个点代表农作物的产量，要引导学生认真思考，并要对小麦、水稻、玉米的主要生产区作比较详细的说明。

3、“工业区位因素与工业地域联系”

这一节除了“工业转移和工业集聚”外，也没有太多的新内容。对于“工业转移和工业集聚”，我认为有三层含义：一是转移和集聚的起因，主要是区域内资源供给、劳动力素质、平均工资水平、市场需求、环境容量等，导致工业布局表现出明显的趋向性，并且这种因素和趋向性是不断变化的；二是近半个多世纪以来，大量的劳动密集型产业由发达国家转移到发展中国家。比较明显的轨迹是西方发达国家的制造业的内部转移（英国－德国、德国－美国、美国－日本50~90年）、近30年向东南亚和拉丁美洲的一些国家和地区的转移、上世纪80年代以来向我国珠江三角洲、长江三角洲、环渤海地区的转移、本世纪初从沿海向内地的转移（深圳、广州－粤北、中部地区）；三是高质量的产品、高科技产品、迅速创新的产品、高度专业化的服务（互联网），几乎是由少数地区供应的，一些发达国家维持着对高端产品的垄断地位，比如电子产品、芯片、集成块、高性能材料、医药领域的高端产品等。2005年美中的贸易逆差达2000亿美元，但最大的受益者是美国。一个芭比娃娃的售价是20美元，但中国只能获得其中的35美分，更不要说其它高端产品了。据我国海关的统计数据显示，中国大约60%的出口产品都是由外国公司控制的，在电脑部件和电子产品等领域，外国公司在出口