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比较教育的对象与研究方法参考答案

比较教育的对象与研究方法参考答案

一、名词解释

1、结构功能主义：20世纪五六十年代,比较教育学家安德森、福

斯特为代表，

认为社会是具有一定结构或组织化手段的系统，社会的各组成部

分以有序的方式相互关联，并对社会整体发挥着必要的功能。社会整

体以平衡的状态存在着，任何部分的变化都会影响整体并最终形成新

的整体平衡。

2、文化相对主义：文化相对论的概念是由美国人类学家赫斯科维

茨所创。比

较教育研究中的文化相对论分析框架坚持研究事物发展的个性，

认为对不同教育作普遍性纳概括是不可能的，任何教育都是特定文化

社会背景中的产物。因此比较教育不仅仅要研究教育本身，更重要的

是要研究决定教育的各种社会原因和文化作用，民族性是一国教育制

度的决定因素。在他们看来世界各国教育都是相对的，必须从各国的

实际出发来分析研究教育，而不应把一国教育模式作为评判别一国教

育发展的标准。库森、阿诺德、萨德勒、康德尔及金都是这一分析框

架的代表。

3、描述研究法在以上已有介绍，主要是指使用相应方法对具体研

究对象或教

育过程作形象详尽的表示。自19世纪前后起就被比较教育学家所

广泛使用。

朱利安在《比较教育的研究计划及初步意见》中系统地阐述了描

述研究法．4、比较教育的历史分析研究法：该法主要是指通过对各国

教育制度发生发展

的历史沿革、发展的原因及阶段进行比较，揭示不同国家和地区

教育发展的内在动因、作用因素及发展趋势。该法最早由萨德勒倡导，

于1900年在著名的吉尔德大学的演讲中就阐述了历史分析研究的基本

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思路，强调学校外的事情比学校内的事情更重要，一切好的真正的教

育都是在国家发展的历史中逐渐形成的，只有在对国家发展的历史中

分析比较才可能找到。后来康德尔、乌利希等对比大力发展，成为一

种很重要的分析方法。

5、统计分析研究法主要是采用数理统计分析的方法．对研究对象

的各种要素

进行量化处理，分类统计，根据研究主题进行分析比较，推导出

相应的研究结果。它是比较教育学研究常用的一种研究方法。在比较

教育研究中统计法常作为某种研究法的一种手段，但也有一些研究基

本上是完全采用统计分析法的。统计分析研究法一般有两种形式，一

是描述统计分析研究法，即搜集各种有关数据。

二、简答题

1、①注重客文化中的主体对教育现象的观点；

②教育都是特定文化社会背景中的产物，对不同教育作普遍性的

概括是不可能的；

③承认研究中研究者的主观卷入的可能性，强调价值判断的相对

性，因此，

相对主义研究范式并不注重所使用的研究方法，而特别关心研究

目的，认为目的决定方法。

2、①在研究视角上，经典马克思主义主要从西方中心的角度着眼，

把帝国主义视为资本主义发展的一个阶段；新马克思主义主要从非西

方社会边缘着眼，代表第三世界受害者的利益来解释帝国主义。

②经典马克思主义运用阶级分析的方法，通过对西方社会阶级结

构的剖析，认为无产阶级是唯一革命的阶级；新马克思主义则认为从

某种意义上讲，非西方社会落后国家的产业工人已变成了“劳工贵

族”，其农民才是最革命的阶级。

③经典马克思主义强调革命的客观条件，新马克思主义强调