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小学数学的课堂导入

一、故事情境导入

小同学的天性是天真无瑕，童趣丰富，想象出奇的，他们对未知的世界充满着好奇，更对具有童话色彩的故事情有独钟。因此，作为〔教师〕的我们可以多花两三分钟，编造一个与本课教学内容相关的小故事，吸引孩子们注意力，引起他们的听课的兴趣，使得他们专心致志，为后面的课程的教学埋下一个有力的铺垫。例如，我们学校的同学使用的数学教材是北师大版，它的排版就是按照情景+问题串，这为我们教师的教学提供了很大的方便，可以直接对照着彩色图进行情景的编造及导入。把情境给孩子，给同学充足的时间，让他们尽情的思索，自由讨论交流，让孩子提出问题，尝试解决问题，尊重孩子的天性，使得课堂的气氛轻松又愉快。例如：

在学习分数王国与小数王国时，我会在黑板上写一些分数与一些小数，然后说，同学们，今天，老师将带着你们一起去分数王国与小数王国里去玩一玩。现在我们看看这些数，哪些是分数王国的，哪些是小数王国的呢?大家看一下，分数王国的士兵1/20与小数王国的士兵0.06在吵架呢，他们在吵什么呢?喔，原来他们是在说自己比较大呀，那同学们说一说，他们哪个更大呢?

通过这个情境的导入，激发了同学对本课学习的兴趣，营造出一种浓郁的学习氛围，收到优良的教学效果。[2]

二、实际生活导入

小同学的生活简单充实，他们的生活质量主要是依靠成人们日常生活教育及影响。我们可以从孩子们的角度出发，看待问题，思索问题，从而来〔制定〕新课的导入。这就意味着教师得多与同学进行〔沟通〕交流，了解他们思索问题的层次方面及深度，了解他们的兴趣爱好及不够，碰到消极的思想及错误的行为时，及时给予改正提醒，帮助同学健康的成长。在课堂上，可以从同学的人数、桌椅、游戏、糖果等日常接触得到的生活话题进行导入。给同学充足的时间进行思索，让他们多动脑筋，提问他们平常是怎样做到公平分配，怎样比较拥有数量多少等问题，结合实际生活进行发散性思索问题，思索如何解决问题。让他们学会在生活中运用知识，懂得学以致用，学会分析现实问题，使得数同学活化。

2数学课堂导入方法

1.故事导入法，激发同学的学习兴趣。

小学阶段的同学由于年龄小，对一些生硬的数学概念和公式会缺乏兴趣，直接导致数学教学效率低下，因此教师在课堂导入部分应选用小同学喜闻乐见的形式。低年级小同学对故事一般是无法抗拒的，故事导入法能够在第一时间就将孩子的注意力锁定在数学课堂上，利用讲故事的形式进行数学知识的启蒙，引发同学自主思索，为接下来的讲述课本数学内容夯实基础。例如在分数的课堂导入中，可以用乌鸦分水喝的故事：有一天4个乌鸦出去找水喝，它们找了好久好久，终于找到一大罐水，但是一大灌水怎么分呢?同学在听闻这个故事后都积极思索，有的同学说让每个乌鸦都喝一口，其他同学就提出了每个乌鸦喝到的水量是不一样的。

最后有一位同学想出可以拿四个碗，先把这罐水平均分给两个碗，然后这碗水再平均分出两碗。每个同学在恍然大悟中就可以引入分数的学习，这一罐水就是1，分两碗就是1/2，再分两碗就是1/4，一共4个乌鸦，每个乌鸦分到1/4的水量。通过这个通俗易懂的小故事，同学很快对分数知识点产生了兴趣，接下来的课堂教学就变得游刃有余。

2.课堂游戏法，加强同学的数学认知。

关于小同学来说，最喜爱的活动一个是讲故事，另一个就是玩游戏。课堂导入部分就可以借助游戏法，让同学以一种积极高涨的情绪进行数学学习。在课堂游戏的选择上，教师切记要紧贴课本内容，不要为了游戏而游戏，这样只会造成教学环境的混乱，同学注意力的分散。教师在游戏前在制定好相关的规则，随时帮助规范同学的游戏过程，使同学在轻松的游戏中接触到新的数学知识，引发好奇心，提升自身的求知欲，对接下来的教学产生期待的心理。

例如，在圆的教学中，教师先把全班分为几组，然后将美术纸和剪刀分发给各组，然后要求每组剪裁出一个圆，以时间最短剪裁图形最正确者获胜。接下来每个同学都积极投入这个手工游戏中，但是很多同学都发现徒手剪出的圆并不圆，最后游戏结束，教师在评比的过程中就可以引出圆的数学概念。在同一平面内，到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆，这个定点叫做圆心。因此同学们剪出的每个圆都不是标准的圆，这样同学就产生了好奇心，接下来的教学过程都是寻找真相的过程。

3小学数学课堂导入方法

创设悬念导入

在导入新课时，老师巧设悬念，精心设疑，创建神奇、惊叹情境，使同学有了激烈的求知欲望，能促使同学自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最正确的状态。例如：在教学能被3整除的数的特征时，老师先写出三个数12