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对备课重要性的再认识

对备课重要性的再认识摘要：

每个孩子都是每个家庭的希望，作为一名教师，肩上的责任重大，敬畏这个岗位，备好每一堂课，是对孩子负责，对每一个家庭负责，也是对社会应负的责任和应作的贡献。

关键词：

备课；重要性中图分类号：

G635．1文献标识码：

A文章编号：

1006-3315（2014）05-029-002一、问题的提出当前，广大教师对备课的认识存在一种误区：

备课就是写教案，是不得已要完成的任务。

在某种程度上，备课已沦落为中小学教师工作的一种形式、任务、负担，成为为了达到某种目的而不得不应付的差事。

很多教师都有这样的感受：

在经过多次重复同一课的教学之后，就觉得一切尽在掌握之中，备课根本就是多此一举。

基于此，年轻教师要备详案，经验丰富的教师便可备简案或零教案。

很显然，这是对备课的误解。

事实上，对教学内容烂熟于胸、倒背如流并不意味着做到了对知识的内化、活化和转化。

提到内化，不论经验多么丰富的教师，如果做不到内化，他顶多是个教书匠、传声筒。

当前，中小学课程教改的目标直指时代要求，使学生具有初步的创新精神和实践能力、科学素养和人文素养以及和谐发展的意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，教学资源的选择与配置，不应仅从认知的角度出发，还必须善于营造良好的人际和情感氛围，使教学资源在促进学生心智方面得到和谐、同步的发展，使兴趣、注意、爱好、意志等非智力要素与感知、理解、应用、实践、解决问题等认知水平和认知能力均得到同步和谐发展。

一生只备一个教案的备课已经完全不能适应现代课堂教学的需要了。

现在，备课要关注学生的生活世界，使他们在书本中找到生活的影子，备课要关注学生的生命世界；备课要关注学生的心理世界；备课要关注学生这一团体特有的独有的文化，创建师生、生生有效交流互动的平台；备课要关注学生的学习状态，因地制宜，打破单一的集体教学的组织形式。

事实上，备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动；备课是教师再学习的过程。

越教越熟对于内容几十年不变的传统课程体系来说，似乎有一定道理，但是，今天的中小学课程教学内容越来越体现出国际课程的普遍趋势，即三五年一小改，八九年一大改成了事实。

另一方面，教师教学职业的持续发展也表明，教师的成长是一个漫长的历程，教师的教学能力恰恰是基于教学经验和经历基础上的反思、回味而形成的，不是在职就有的。

一成不变的教学和一本教案教一年，教案十年都不变一变的时代已经一去不复返了，教师只有想方设法地不断学习，才能跟得上时代发展的步伐。

平时教师要时刻关注理论专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验，为学生的全面发展服务。

二、备课的内容备课的基本内容包括：

一备课程标准，为以后学生的生活作准备而设计好教案，以培养一个合格公民。

二要研究教材。

理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。

教师要自问：

教材编写者为什么要设计这个内容，目的何在，对于这节课的整体目标有什么作用，这个题材对我的课堂、我的学生能用吗，如果不能用，改用哪些替代材料更合适如在数学教学中，教师心中要时时刻刻存有一切有利于学生获得数学上的全面、健康、和谐、可持续发展的宗旨。

教师要努力掌握教材的编写意图、编排体系、知识结构和重点章节，明确教材的重难点，把握教材的关键，理清教材各章节的科学性和思想性，理顺各部分内容之间的逻辑关系和先后顺序，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。

三是备学生。

学生怎么学的方便，教师就应该怎么教。

教师的角色不仅体现在学习活动的组织者、引导者和合作者等方面，而且体现为教师是学生成长的引领者、潜能的唤醒者；教育内容的研究者；教育艺