部编版小学语文五年级上册第七单元 21 课《长相思》说课稿.pdfVIP

部编版小学语文五年级上册第七单元21课《长相思》说课稿

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文的1号考

生，今天我说课的题目是《长相思》，现在开始我的说课。

一、说教材

《长相思》是部编版小学语文五年级上册第七单元的一首词。本单元一

共包含四篇课文，以“四时景物皆成趣“为主题展开描写。其目的是引导学

生初步体会课文中的静态描写和动态描写，了解景物的不同特点，感受作者

思想感情。《长相思》是首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗词，共包含身在征

途和心系故园两部分内容。学习本文，学生可以更好地感受词的独特韵味，

体会词的独特之美。

二、说学情

五年级学生已经有了一定独立思考和查阅资料的能力，在学习古诗词上，

能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等学习工具初步理解诗意。但是

生活阅历浅，很难理解诗中的社会背景、人物思想。因此，需要教师在教学

过程中要有导有放、放扶兼施。

三、说教学目标

根据学生现有认知，为了让学生在学这首词时感到轻松自如。我将本节

课的教学目标确定为：

1、正确理解“聒等生字词。用普通话正确、流利、有感情地朗读词文。

2、通过朗读与体会，想象词描绘的画面，感知诗词大意。

3、感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

四、说教学重难点

根据学生的认知水平并结合教材特点。

我的教学重点确定为：感知大意，体会文本内涵。我的教学难点确定

为：体会作者对故乡的思念之情。

五、说教学方法

“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过

程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，

主要采用小组讨论法、课件激趣法、榜样范读法、对比教学法等教学方法，

引导学生学习古诗。

六、说教学过程

为了充分体现学生的主体地位，发挥学生的创造性，突破难点，完成教

学目标。我将从以下几个方面展开我的教学过程。

(一)诗歌导入，激发求知欲

精彩的导入能够迅速吸引学生的注意力。在课堂之初我会采用诗歌导入

的方式，请学生分享有关相思的诗句。学生可能会想到苏轼的“十年生死两

茫茫。不思量，自难忘”，秦观的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，李

之仪的《卜算子我住长江头》等内容。进而引出课题《长相思》。

这样的导入，可以使学生快速进入诗的课堂。形成阅读期待，在兴趣的

驱使下主动朗读诗词。读中理解，读中感悟。

(二)初读课文，整体感知

在初读部分，我会先给学生播放名家范读，同时学生边听边注意文中的

重点生字词及句子的停顿朗读节奏。

读毕，我对学生的自学情况进行检查反馈。首先，在标题方面。我会明

确长相思是这首词的词牌名也是题目，内容写的多是男女或朋友久别思念之

情。词分为上片和下片。然后指名学生进行朗读，并提示学生读准字音及句

子的朗读节奏。在字词方面，我会对学生易读错、易写错的字词进行重点强

调。比如“聒”、“畔”字的书写及有效记忆方法。这样的设计可以使学生对

这首词有基本的了解，学生才能学有方向，学有动力。达到整体感知的目的。

(三)析读课文，质疑问难

这是最重要的阶段，也是最能体现个性化阅读的部分。在教学过程中我

会引导启发学生。

我会再给学生十分钟的时间，让学生以小组为单位合作讨论如下问题：

说说从这首词中你读出了什么？我预设学生会找到：

内容一，上片：身在征途

在这里，我首先询问学生“山一程，水一程”中，“一程的两次运用有

什么作用？我会引导学生说出这里既突出了征途的遥远和行程的艰辛，又突

显本词的韵律之优美。接着我会提问，作者身在征途可能经过哪些地方？预

设学生会想到：作者经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，

经过了险滩激流。最后引导学生发挥想象，体会词人孤独、寂寞、思念家乡

和亲人的情感。并在朗读中加深理解。

内容二，下片：心系故园

在这里，我首先会引导学生用自己的话说出词的大意。接着我会提问：

词人此时的心情如何？我预设学生回答：凄侧缠绵的思乡之情。顺势提问，

是从哪里体会到的？引导学生找到聒碎乡心梦不成，故园无此声”。最后，

我会播放音乐，引导学生读出缠绵凄恻。

(四)品读课文，领悟情感

发散学生思维可以帮助学生理解课文，深入体会作者的情感，并习得读

书的方法。

这里，我会引导学生对文章的情感