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部编版六年级语文上册第八单元教材解读和教学建议

六年级语文上册第八单元教材解读和教学建议

教师：XXX

大家好!接下来，下面我与大家交流六年级语文上册第八单元的教

材解读和建议。

一、单元双线结构

第八单元是人物单元。在单元首页上方，写的是臧克家著名的诗

歌《有的人》中前两句：有的人说着，他已经死了，有的死了，他还

活着。大家都知道，臧克家的这篇《有的人》，就是为纪念鲁迅先生

逝世十三周年而写的一首抒情诗。这段话揭示了本单元的特殊性，关

于鲁迅先生的人物单元。

在诗句的下面，呈现的是本单元的语文要素：

阅读要素是：借助相关资料，理解课文主要内容；

习作要素是：通过事情写一个人，表达出自己的情感。

除了诗句和语文要素之外，在单元导语页上，还有一副鲁迅先生

的肖像，旁边配了鲁迅先生的简介。包括他的原名、出生地、主要作

品以及他在我国的重要地位和主要贡献。这也是向师生说明统编教材

为什么要单独安排一个单元来走进鲁迅的缘故。

二、单元主要内容和教学建议

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围绕鲁迅先生，围绕双线结构，本单元安排了4篇课文，包含

《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念

鲁迅有感》。其中，前两篇《少年闰土》《好的故事》是鲁迅写的文

章，是精读课文；后两篇《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁

迅有感》是写鲁迅的文章，是略读课文。

本单元除了4篇课文外，还安排了“习作：有你，真好”和“语

文园地”。下面，我们分别来看一下这些内容：

1.第一篇精读课《少年闰土》

《少年闰土》通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、

机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

教学此篇课文，有两条线，一条线是围绕课后思考练习题中“闰

土是个怎样的少年”这一问题进行。另一条线是体会作者“我”的内

心世界。为了更好地体会作者的内心世界，仅依靠课文阅读是无法实

现的，这就需要借助相关资料。如这篇课文的写作背景、小说《故乡》

等。

课后有个小练笔，是从自己的照片中选一张，仿照课文第1自然

段写一写。这个小练笔理解课文内容并无帮助，所以建议课文学习后

单独练笔。

2.第二篇精读课《好的故事》

如果说《少年闰土》是鲁迅先生在写别人，那么第二篇精读课文

《好的故事》则是写他自己的一个梦境。作者通过一个梦幻的、好的

故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。

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这篇课文教学的主问题是课后思考练习题中的“这故事的魅力、

幽雅、有趣体现在哪里？”

课文后还有一个阅读链接，旨在落实单元语文要素“借助相关资

料，理解课文主要内容”。阅读链接中这两段话，可以帮助学生理解

课文最后两个自然段，体会鲁迅写这篇文章的含义，体会文字背后隐

含的意思，还可以看看别人对这篇文章是怎么说的，教学中要利用好。

3.第三篇略读课《我的伯父鲁迅先生》

《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文

章。这篇略读课文的阅读提示提出了两个阅读任务，一个是想想课文

写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加小