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从上课的三个环节谈生物课程中激发学生兴趣的方法

作为生物教师你是否有时感觉很无奈,因为生物课一般都安排在上午第四节或下午第一、二节,这正是学生饥饿、泛困的时候,有时即使不是这样,学生也会对所学知识感到枯燥乏味,所以上课打不起精神,导致不想上课或无心听课。我们知道“消费者是上帝”,这是商界最尊崇的一句话。而教师的上帝何在?学生!若没有广大学生的支持和厚爱,就如同商人失去了消费者一般,终无立足之本。为使“上帝”们青睐于生物课,为使“上帝”对我这个生物教师有“一日不见如隔三秋”的感觉,我得好好的把生物课“包装”一下。经过思考、探索及学习其他教师的经验,我决定从课堂的几个环节:导课、过渡和结课来提高学生的学习质量。这就是我的“包装”秘诀。

1.导课

苏联着名教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”其实,生物教学中的主导者教师也需要幽默。有时一句幽默的话语,或者一个幽默的动作可以使原本沉闷的课堂变得活跃,使枯燥的知识变得有趣。课堂幽默能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习。幽默导课,谐趣顿生。如,在导入“遗传和变异”一章时,我的开场白是:“曾经有一个问题一直困惑着我,为什么张曼玉长得那么靓,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!”听了我这略显夸张的自嘲,学生笑了,学习的兴趣也来了。

2.过渡

2.1巧用俗语,自然过渡

一篇佳作不仅体现在精彩绝伦的开头和似“余音饶梁三日不绝”的结尾,还应体现在中间各环节之间了无痕迹的过度上。一堂高质量的课也毫不例外,应该拥有巧妙的、水道渠成般的过度,这不仅能带给人艺术的享受,更能帮助学生理清知识网络,加深其对知识的理解。如利用俗语,俗语通俗易懂为学生所熟悉,理解起来很容易,所以把俗语引入课堂教学,有利于加强学生对知识的理解。譬如,在学习“食物链”的有关内容时,我用一句学生都熟悉的俗语“螳螂捕蝉,黄雀在后”引入,学生在我生动的诠释中体会到生物之间确实存在着“吃与被吃的”的关系,从而自然进入食物链的学习中。

2.2趣味语言,激活课堂

在实际教学过程中,包装教学语言也是很值得提倡的一种激活课堂的方法。平铺直叙、枯燥乏味的语言,就像催眠曲一样,使人昏昏欲睡。而生动、精妙、新颖的语言,则可以活跃课堂气氛,充分调动学生学习的积极性和主动性,培养其浓厚的学习兴趣,从而提高教学质量。如妙用仿拟。仿拟就是指故意模仿现成的词、语、句、篇及语句格式,临时创造新的词、语、句、篇及语句格式。例如,在谈到“三大营养物质代谢与人体健康的关系”时,我结合自身减肥情况,谈到自己如何控制饮食,怎样加强锻炼,还是很难瘦下去,最后我深有感触地说“哎!瘦一个

人好难。”此番感慨也说明了糖类可以大量转化成脂肪,而脂肪却不能大量转化成糖类。再如在“组成生物体的化合物”的教学中,讲到“水在生物体中的含量最高”时,我感叹到:“难怪红楼梦里的贾宝玉说女人是水做的。其实我们心理都明白,男人也是水做的!”学生在笑声中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。

2.3改善师生关系建立和谐课堂

传统课堂上,老师经常满堂灌,学生是被动地吸收知识,这样很容易引起学生的思维凝固,因此,想办法激活学生的思维是提高课堂质量的很重要的措施。现代教学理念强调发挥学生的主动性,因此,新型的老师注意营造适宜的课堂气氛,创设宽松民主和谐的师生交往情境,给学生充分的自由想象的时空,注重培养学生的怀疑精神、批判精神。课堂教学中允许学生独树一帜;允许学生发表自己的见解;允许学生与教师争论;允许学生随时质疑;允许学生自由表达;也允许学生保留看法。学生不唯书,不唯上,不迷信教师。教师充分肯定学生回答中的点滴正确因素,妥善处理学生的错误答案,把保护学生的创造欲望和创新精神放在重要的位置,为学生的创新创设适宜的“温床”。

3.结课

精心设计结课这一教学环节,对于良好教学效果的巩固,有着举足轻重的作用。所以,结课也必须调动学生的积极性。在课堂上,我常常采用的技巧有:(1)设置悬念。好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣,能诱发学生思维想象的浪花,能使学生产生急于知道下文的迫切心理。如,可以模仿说评书的结尾方式:欲知结果如何,请听下节课讲解,使学生期待着上下一节课。(2)妙设歌决。达标巩固练习或布置作业,是生物课堂常用的“收尾”方法。久而久之,学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语,则同样能激发学生学习兴趣。这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感,会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴藏的知识内容。总之,教学有法,但无定法,贵在得法。而我们的包装也只是课堂教学中的“软件”,但也有画龙点睛之效,不可忽视。