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13.《降水量》教学设计
【教材分析】
《降水量》是青岛版小学科学(六三学制)四年级上册第三单元《天气与气候》中的第
三课时。以“下雨是一种降水现象,下雪和下冰雹属于降水现象吗?”这一问题为线索,引
导学生从真实的生活现象出发,进一步了解测量天气与气候的仪器以及使用方法。
教材由三部分组成:第一部分活动准备,通过导语“下雨是一种降水现象,下雪和下冰
雹属于降水现象吗?”给出思考指向,材料包出示学生需要准备的研究材料——大饮料瓶等。
第二部分活动过程,由三部分组成,①地球上有哪些降水现象?通过分析解决问题,引导学
生认识到降水并不单单是降雨这种液态形式,还有降雪和下冰雹等固态形式,为降水概念的
构建做铺垫。②怎样知道降水的多少呢?这部分是本节课的重点环节,目的在于引导学生认
识到降水量是可以测量的,鼓励学生自己制作简易工具进行观测活动。③降水的多少对生产
和生活有什么影响?通过“洪涝”和“干旱”两幅图片的对比,引导学生意识到降水既对生
产和生活有利也会带来一定的危害,培养辩证思维能力。
本课通过真实的生活现象,引发思考,并鼓励学生像科学家那样勇于探索、积极探究,
培养严谨的科学研究精神。
同事也让学生感受到科学探究的乐趣,体会到科学就在身边。
【学生分析】
四年级学生对日常生活中出现的常见天气有一定的了解,知道阴、晴、下雨、下雪等日
常天气现象,但对科学概念的描述以及天气的测量方法就了解的很少,所以本节课的教学重
点侧重于测量降水量仪器的认识以及测量方法的了解。
【教学目标】
科学概念目标:
1.知道测量降水量的仪器是雨量器。
2.利用降水量等可测量的量,描述天气。
科学探究目标:
1.在教师引导下,能制作一个简易的雨量器,并能利用雨量器测量降水量。
2.在教师的引导下,能对自制雨量器的制作进行反思、评价与改进。
科学态度目标:
愿意倾听、分享,能按照要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标
意识到降水量对日常生产生活既有利又有弊。
【重难点】
知道测量降水量的仪器结构以及测量方法。
【器材准备】
学生准备:大饮料瓶等。
教师准备:雨量器、刻度尺、小刀、剪刀、胶带等。
【教学过程】
一、情境导入
课件出示下雨图片。
师:我们都知道下雨是一种降水现象。你还知道哪些降水现象?
生自由发言。
师:下雪和下冰雹是否属于降水现象?
学生汇报交流。
师:今天我们就一起来研究降水现象,降水量。
板书课题。
二、探究新知
活动一:地球上有哪些降水现象?
师:降水是天气的一个基本特征,也是天气日历中的重要数据。降水的形式很多,常见
的有雨、雪、冰雹等。
课件分别出示下雨、下雪、下冰雹的视频。
师生共同总结:
降水是指从大气中落到地面的液态或固态的水,主要有雨、雪、雹等。
活动二:怎样知道降水的多少呢?
师:根据我们之前的学习,我们知道测量温度可以用温度计,测量风向可以用风向仪,
那么测量降水量要用到什么仪器呢?
生:要用雨量器。
师:关于雨量器,你了解多少?
学生自由发言。
课件出示雨量器。
师:在科学上,测量降水量有一个装置,这就是雨量器。
出示雨量器资料:
雨量器测量在某一段时间内的液体和固体降水总量的仪器。一般为直径20厘米的圆筒,
为保持筒口的形状和面积,筒质必须坚硬。为防止雨水溅入,筒口呈内直外斜的刀刃形。
师:瞧,这就是雨量器,它由两部分组成:这部分用来收集雨水,我们叫它“集水漏
斗”,“集水漏斗”的下半部分有刻度,可以直接读出降水量,我们叫它“测量试管”;外
边这部分用铁做的就叫做“铁桶”,用玻璃做的就叫做“玻璃桶”。它主要用来保护集水漏
斗,同时固定雨量器,防止它东倒西歪。
师:通过刚刚的展示,我们知道了雨量器由盛水漏斗、储水瓶以及雨量杯三部分组成。
如果我们没有现成的雨量器怎么办?
生:可以自己制作一个,这样人人都可以测量降水量。
师:这个建议非常棒,我们用什么材料来制作,怎样制作呢?请同学们看大屏幕。
课件出示雨量器的制作过程。
师:制作雨量器,我们要用到塑料瓶、透明胶、剪刀、刻度标尺等。
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