心理学题目_原创文档.pdfVIP

1、根据实际，论述如何注意规律组织教学活动？

（1）根据注意的外部表现了解学生的听课状态。

（2）运用无意注意的规律组织教学活动。

在具体教学工作中，教师应该利用无意注意的特点加强教学过程，避免无意注意的消极

影响。教师教学中应该注重以下三方面。第一，创造良好的教学环境。第二，注重演讲、

半数技巧和教具的使用。第三，注重教学内容的组织形式的多元化。

（3）运用无意注意的规律组织教学活动。

第一，提高活动的目的性。第二，激发学习动机。第三，训练良好的注意习惯。

（4）运用无意注意与有意注意相互交替的规律组织教学。

具体阐述

2、联系教育教学实际，论述如何激发学生的学习动机？

学习动机的激发是利用一定的诱因是已形成的学习需要充分调动起来，即由潜在状态转

化为活跃状态，成为学习活动中的积极因素。

（1）创设问题情境，实施启发式教学

（2）学习材料要具有科学性和趣味性

（3）利用学习结果的反馈作用

（4）进行正确评价和适当的表扬和批评

（5）适当开展竞赛

（6）正确指导结果归因，促使大学生继续努力

总之，激发学生学习动机的方式和手段多种多样，只要教师有效地利用上述手段来调动

学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成就。

具体阐述，酌情给分

3、联系实际，论述如何根据学生的气质差异进行因材施教？

教育工作者在教育过程中，应根据学生的气质特征，对其行为表现做出预测，并采取适

合其气质特点的教学方法，才能取得良好的教育效果。

第一，必须正确认识学生的气质差异，有针对性、预见性地培养不同气质类型学

生的良好个性品质。

第二，第二，在教育过程中要充分考虑学生气质类型的差异，针对学生不同的气

质特点，采取相应的教育方法。

第三，由于气质特征影响智力活动的特点、效率以及智力活动的方式，因此，在

教学过程中应针对学生的不同气质特征，在学习途径、方式和方法上，贯

彻个别对待的原则。

只有这样，无论何种气质类型的学生，完全可以从不同途径，用不同的学习风格取得

好成绩，提高其智力水平。

4、想象认知加工方式有哪些？

(1)粘合：粘合就是把从未结合过的形象要素，结合在一起，构成新形象。

(2)夸张：夸张就是对客观事物的形象中某一部分进行改变，突出其特点，从而产

生新形象。

(3)人格化：人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生新形象。

(4)典型化：典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。

举例说明

5、简述性格与气质的区别

答：性格与气质作为不同的个性心理特征，都有其自己的特点。

（1）性格与气质虽然都与人的心理活动有关，并在人的活动中得到体现。但它们反映了

心理活动的不同侧面。性格侧重反应与心理活动的动机和内容有关的方面，气质则

侧重于反应与心理活动的动机和内容无关的动力特征。是个体心理活动在速度、强

度、稳定性、指向性等反面的特点。

（2）性格具有明显的社会性，气质具有明显的天赋性。

（3）气质具有很强的稳定性。相对于气质而言，性格较易发生改变

（4）性格与气质的区别还表现在，相同气质的人可以形成完全不同的性格，而不同气质

的人也可以形成基本相同的性格。

6、结合实际，举例分析性格与气质的联系。

答：性格与气质都与人的神经活动有关，因而两者之间具有紧密的联系。

一、由于神经活动的类型对暂时神经联系的形成有重要的影响。例如，胆汁质的人。其次，

气质会影响性格的具体特征的表现形式。例如，不同气质的人都能行成勤劳的性格特点，

但他们的性格的具体表现则会因气质的不同而不同。

二、由于已形成的暂时神经联系会改变神经活动类型的某些特征的具体表现，因而，性格对

气质有一定的制约作用，可以掩盖甚至改变气质的某些特性。例如，一个性情急躁、易

于冲动的胆汁质的人，在其从事精细操作的工作中，会是他磨练成耐心、细致、具有控

制力的人。性格对气质的制约作用在教育上有重要意义。胆汁质的人可以克制自己急躁