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广东版高中信息技术基础的说课稿
一、说教材:
1、教材分析:
电子表格加工是广东版《信息技术基础》中的第三章第二节第二
课时内容,而图表是本节的一个重要知识点,与表格信息加工的过程
相结合,实现从操作到实际应用的提升,以图表为手段来分析数据,
表达结果,最终目的是让学生体验其加工和表达的一般过程。
2、教学目标:1、知识与技能目标:熟练掌握Excel图表的相关
操作;学会利用图表呈现分析结果,培养学生分析解决问题的能力。
2、过程与方法目标:比较分析各类图表的适用范围;经历表格
数据加工与表达的过程,形成分析报告。
3、情感态度与价值观目标:体会图表在呈现数据方面的优越性,
提高学生的审美与鉴别能力。
3、教学重点:使用合适的图表类型呈现数据;总结各类图表的
1/5__来源网络整理,仅作为学习参考
适用范围。
4、教学难点:根据实际问题选择恰当的图表类型;提高对制作
报告的认识和审美能力。
二、说教学策略:
1、学习环境分析:学校硬件设施比较好,而本课内容重在实践,
所以我选择网络教室,便于学生进行练习。
2、学习者分析:本课的对象是高一年级学生,他们已学过用EXCEL
软件对数据进行处理的方法,掌握基本的操作技巧,但在应用方面的
认识比较肤浅。因此,我在教学上要注重让学生体验及掌握如何运用
信息技术解决实际问题的能力。
3、教法:(1)对照导入法:创设文明班评比的情境,对照不同
的呈现方式,引导学生思考一系列问题,突出图表这种呈现方式的直
观性。
(2)任务驱动法:设置任务让学生以小组协作的形式自主探究,
鼓励发挥组内各成员的所长,合作交流完成任务。
2/5__来源网络整理,仅作为学习参考
4、学法:(1)小组讨论法:为学生提供表达、交流的机会,通
过讨论共同提高对图表的应用认识。(2)互评学习法:通过小组互评、
教师点评,促进知识的建构。
三、说教学过程:
1、情境引入:以“高一年级创建文明班集体评比得分统计表”
导入新课,采用对照式导入法,进行两个对比,首先是量的对比。先
后给出两个表格,含有3个班和含有10个班的统计表,同样提问三
个问题:哪一个班的总成绩最好?从表中的数据来看,哪一个班的表
现最平稳?哪一个班的进步很大,保持上升的势头?很明显,在数据
量剧增的情况下进行数据分析有相当的困难。
设计意图:揭示表格呈现方式的局限性,这三个问题的设计为下
一环节用柱形图、折线图分析数据作铺垫。
第二是呈现方式的对照,以10个班作例子,生成两个图表,同
样问刚才的三个问题,对比刚才的纯表格呈现方式,学生更快更直观
地从图表中得到答案。设计意图:突出图表呈现方式的直观性,教学
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中,我会引导学生读柱形图回答问题1,让学生感受柱形图更便于比
较分数的高低;读折线图回答问题2、3,让学生感受折线图更便于
观察起伏变化的情况,预测趋势。
这一环节的目的是形成图表应用的初步建构。
2、任务驱动:思考柱形图、折线图分别适应于呈现什么类型的
数据?、思考在Excel图表中的数据变化时,与其对应的图表有怎样
的变化?
设计意图:(1)任务的安排已把明确任务→建立表格→分析数据
→形成报告这一流程渗透其中,让学生经历表格数据加工与表达的过
程,突破教学难点。(2)分组分别练习不同的内容,有利于小组协作
交流。(3)任务中包括思考题,把学生的注意力集中到图表类型的应
用上。
3、学生课堂活动:让学生带着任务去操作,我深入各小组关注
学生的协作情况,兼顾不同层次的学生。学生在协作过程中充分自主
学习,进行主动的意义建构。
4/5__来源网络整理,仅作为学习参考
4、教师点评:对刚才学生操作过程中存在的问题进行点评,提
出以后改正的方向。
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