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幼儿园环境创设论文

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唱响幼儿园环境创设五部曲——谈主题背景下幼儿园环境的创设

作者/杨英华

【摘要】幼儿园环境既是一种隐性的教育资源，又是一种隐性的

课程。它在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面越来越引起人们的重视。

我们依据文件精神，根据幼儿园实际创设一个不断更换主题、给人带

来感悟、具有园本特色的幼儿园环境，唱响了学习提升、整体规划、

齐头并进、遵循原则、研讨上挡五部曲。

【关键词】幼儿园；环境；创设

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，

应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”《浙江省学前教

育保教管理指南》第九条指出“以幼儿为中心构建和使用园舍环境。

要根据本园环境构造的特点，根据孩子的活动需要以及本园的办园理

念，对走廊、楼梯、转角、平台等公共环境做出统筹安排，并根据季

节、主题、宣传等需要及时做出相应调整和更换，创设有效的园内公

共大环境。”瑞吉欧学校的工作者认为：“环境是教育的重要组成部

分，环境应具有教育内涵，学校没有一处无用的环境。”他们对环境

的诠释和实践让我们叹服。综上所述，幼儿园环境既是一种隐性的教

育资源，又是一种隐性的课程。它在开发幼儿智力、促进幼儿个性方

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面越来越引起人们的重视。我们依据文件精神，根据幼儿园实际创设

一个不断更换主题、给人带来感悟、具有园本特色的幼儿园环境，唱

响了五部曲。

1学习提升

1.1理论培训

我们首先通过对教师进行理论培训指导，让她们理解环境创设的

教育意义。1认识到环境布置重在对幼儿隐性的教育意义，而不单纯

是视觉上的美观；2、布置环境不应该全是教师包办代替，应体现幼

儿主体性、师幼互动性；3、环境的布置材料不应该依靠购买，可以

充分利用一些废旧材料，特别是一些乡土资源；4、环境布置一定要

有主题，有内容，别人看后在心中能留有痕迹，而不是作品的堆砌。

1.2观摩学习

我们组织全园教师分批外出学习，到上海、杭州、衢州等先进幼

儿园参观姐妹园的环境布置，并拍下照片回来学习交流。老师们通过

理论联系实际，认识有了新的提高，通过参观，老师们对环境的内涵

由茫然到懵懂到理解，收获很大。

1.3上网查找

我们发动教师从网上查找资料，找了很多环境布置的图片，组织

老师欣赏并进行评价，说出自己的观点。

不管是哪一种学习，我们都及时组织她们进行交流、反思，谈自

己的感悟、认识，通过这样一个相互交流的过程，老师们对环境布置

的认识有了新的升华。

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2整体规划

2.1区域划分

我们依据《浙江省学前教育保教管理指南》第九条“以幼儿为

中心构建和使用园舍环境。要根据本园环境构造的特点，根据孩子的

活动需要以及本园的办园理念，对走廊、楼梯、转角、平台等公共环

境做出统筹安排，并根据季节、主题、宣传等需要及时做出相应调整

和更换，创设有效的园内公共大环境”的精神，对园内三幢教学楼进

行划分，将一幢分给大班，二幢给小班，三幢新楼给中班。

2.2人员分工

幼儿园由园长总体负责，将三幢教学楼划分后，每段的组长分别

负责自己的区域的楼道、走廊及门厅等环境的创设。新园区的艺术长

廊则请专业美术老师等人士来设计，体现卡通的幼儿园特色。

2.3集思广益

教研组长组织组员畅谈自己的构思、感悟、认识，进行交流、反

思，通过这样一个相互交流的过程，老师们对环境创设有了新的认识

及升华。如一幢的阅读长廊原本用喷塑，可创设后，教师们还是认为

教师的刺绣好，于是就采取了两种结合的方案，这样看上去既美观，

又展示了教师的多才多艺。小班则根据孩子的特点在门厅设计了触摸

墙，中班则因是新楼，装上展示陶艺、花卉的框以展现自然美。

3齐头并进

3.1幼儿参与

幼儿参与的活动室环境创设包含两个含义：一是在创设环境的整

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