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利用自然资源开展幼儿美术活动

摘要：

陶行知老先生曾说过:“大自然就是活教材,运用天然材料开展教育活动,可以让幼儿获得真实的感受,“我园孩子生活在农村,因此我们发挥地理优势,充分利用丰富的自然资源,开发有特色的美术教育素材,丰富农村幼儿园的美术活动内容,从实际出发,挖据一切可利用的自然资源,为幼儿美术活动提供材料,丰富幼儿的感知觉,激发幼儿创造的兴趣。

关键词：

自然资源；开展；美术活动

自然资源的开发和利用是眼下农村幼儿园比较热门的话题，因为条件所限，农村幼儿园可能没有高档精美的配置，但农村幼儿园有大自然丰厚的馈赠，泥土、小草、野花、树木、庄稼都是信手拈来的鲜活的教材，《纲要》中指出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿学习和生活的空间。”陶行知先生提出：“生活即教育”、“活的乡村教育要用活的环境”。因此农村幼儿园完全可以“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”我们园就是如此，从幼儿生活中感兴趣的自然资源入手，就如何有效利用自然资源培养幼儿发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力进行了实践研究，充分挖掘幼儿身边可利用、感兴趣的自然资源结合幼儿的生活经验，开展丰富多彩的美术活动，在实践操作中引导幼儿发现自然资源的再造性功能，从而感受到家乡的美、生活的美，在活动中提高幼儿的动手操作能力，激发其想象力、创造力和表现力。

幼儿的美术创作活动不应该囿于室内

《指南》中的三个关键词“直接感知、实际操作、亲身体验”告诉我们幼儿的学习方式，所以，带幼儿走进大自然中，是幼儿美术创作的源泉，新《纲要》中指出：要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”春天，万物复苏，小草在暖暖的风中舞蹈，桃花张开了粉嫩的小嘴巴，黄的迎春花，枝头绽放新绿的嫩芽，无不带给人强烈的视觉享受。孩子们在看看、闻闻、听听中感受到了真实的春天的气息，于是，在他们的画笔下，我们看到了归来的燕子，看到了大脑袋拖着长尾巴的小蝌蚪，看到了五颜六色的小花，不用多说，姹紫嫣红的春天已跃然纸上；夏天，叶尖滚动的露珠、树上叫个不停的知了、树下吐着舌头的小狗、菜园里红的辣椒绿的黄瓜紫的茄子、犹如一把大伞的树冠，向孩子们传递着生命旺盛的信息。他们可以临摹，可以将蔬菜、果实带回教室再创作，利用各种蔬菜的切面进行拓印，孩子们在做做玩玩中感受到自然物纹理的神奇，也发展了他们的创造力和想象力，正如陶行知先生说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”“让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间”。在“果实大变身”中，幼儿通过拼摆组合，加以辅助材料，大胆想象、自主创作，果实变成了小刺猬、太阳、水果娃娃等；秋天，天朗气清，草儿渐渐变黄，风吹叶落，枝头果实累累，如何让孩子们描绘秋天，不妨带着他们走到树林中，抱抱树干，象被风儿吹落的树叶一样翩翩起舞，走到田野中，闻一闻成熟的庄稼的气息，摸一摸发黄的小草，感受生命的荣枯，每一次外出回来，在孩子们的画笔下都会展开活泼、灵动的画卷，因为他们身在其中过，不是单纯的模仿，所以作品不至于呆板，而多了许多生动；冬天，寒风凛冽，大地一片萧瑟，但雪花落下来，孩子们会兴奋无比，那就不必把他们圈在教室里，带着他们堆雪人、打雪仗，不用你教他，他们的画笔下会出现稚拙可爱、不同形态的小雪人，冬天里孩子们还会有冻冰花的创作，他们把亮光纸纸屑放进盛在小碗里的水中，放在教室的外面，第二天便形成晶莹剔透的冻冰花，在创造了美的同时，也有科学认知的收获。

二、观察幼儿，根据幼儿的兴趣发展，不断挖掘、收集自然资源。

《纲要》中明确指出：“教师要善于发现幼儿生活中感兴趣的身边的事物”，“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。我们幼儿园位于苏北农村，所处位置农业十分发达,可以说是“稻米之乡”，自然资源材料非常丰富，如：麦秸秆、稻草、花生壳、木头、玉米皮、丝瓜瓤、竹子、蒲草、豆子、泥土、贝壳等。这些自然资源来自于农村幼儿的生活中，孩子们都很熟悉，那就先从引发幼儿美工创作的兴趣入手，借助范例、实物、图片、视频等方式充分激发幼儿利用自然资源自主创作的兴趣，在观察幼儿创作的过程中，注意幼儿能力和兴趣的发展，根据幼儿兴趣的变化不断延伸和搜集更为丰富的自然材料投放于区域中，让幼儿从欣赏开始，在玩中学，学中做，进一步引导幼儿利用感兴趣的自然化生活化的材料进行多样化的美术创作活动。比如我们幼儿园的“玉米坊”中，弯曲虬结的玉米根，经孩子们修剪和装饰后，就成了颇具特色的根艺手工作品；高粱杆剥掉杆的外皮，露出里面洁白的芯，幼儿把芯剪成一段一段的，用撕下的外皮，将高粱芯插接起来，变出了蝴蝶、太阳、眼镜、飞机；玉米