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论陶行知教育思想对践行体育新课标的启迪

摘要：从我国构建体育强国的重大战略，到将体育运动成绩纳入中考实打实的政策，加之北京冬奥会的顺利召开，体育教育，正受到人们空前的重视。而在近日，随着《义务教学体育与健康课程标准(2022年版)》的发布，再度把体育教育推向了舆论热点。

关键词：陶行知教育思想；体育新课标；中小学

从我国构建体育强国的重大战略，到将体育运动成绩纳入中考实打实的政策，加之北京冬奥会的顺利召开，体育教育，正受到人们空前的重视。而在近日，随着《义务教学体育与健康课程标准（2022年版）》的发布，再度把体育教育推向了舆论热点。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。“传统教育体制已经日益暴露出问题的弊端，因此教育变革已经势在必行。自二零零一年开始，国家出台了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。二零零二年，江苏省开始启动了新一轮教学内容改革。但是，回首上个世纪，我们可以看到，早在二十世纪初叶，陶行知先生就在创新教学方面作出了极其宝贵的经验和开拓，并提出了精深独特的创新教学思路。陶行知先生一生不断从事教学实践，探索创新，建立了一个全面的、完整的教学理论。他注重以高尚的师德、师魂影响学生，以高明的教学思想启发学生，擅长以关爱培养关爱，以人格培养人格。尤其是他的“民主的教育““民主的老师“等思想，就是当今新课标中最推崇的。认真学习陶行知育人理念，这对我们今天推行素质教育，制定体育新课标具有很大的指导作用。

一、体育教师应有课程意识，积极拓荒现有课程

体育新课标提倡的“所有的教学内容须为教学目标服务“，与陶行知先生所强调的“课程要有系统，但也要有弹性，要在课程上争取时间的解放。“不谋而合。传统的教育观念以为：“教材“就是政府部门和课程研究专家学者关心的事，老师无权也无需考虑，因而，在传统的教学中体育教师一般没有教材意识，以为老师的主要任务就是课堂教学，就是诚实而有效传授教材。新课程开始致力于构建民主的教材质量管理文化，“实施我国部门、地区、学校三种教材管理工作，加强教材对地区，院校及其学员的适应作用“，并明确提出发展校本课程。“三级课程管理“的教导理念，给老师以主导课堂，主管学生学习的权利，并要求老师应该运用最现代化的教育教学理念，来进行选教材、构造新教材，教中小学生感兴趣的具体内容。

我国体育运动必威体育精装版课程标准中强调：“利用体育运动各种资源利用，丰富和创新体育运动教学内容，进一步提高体育运动教学，使中小学生掌握更多的运动与健康知识和技能。“体育运动新课标的颁布实施，给众多老师带来了更为广阔的生存空间。我在平时教学中，通过主动开展体育运动教学及其运动教学内容各种资源的利用，尤其是对已有项目加以改革，以顺应和符合中小学生的需要。平常力求实现“一物多功能“，如“跳绳“、“踢毽““丢沙包“等运动游戏，并指导学生开展各项运动游戏行为，并指导他们开动脑筋，自己制作了一系列简易的运动仪器，如自制沙包、接力棒、毽子、铁环、呼啦圈、陀螺转盘等。同样，也让学生积极参与家长和社会体育活动，以小型社会运动研究来启发和维持孩子较好的运动兴趣爱好，以便孩子自发、主动、积极性地完成学校体育课程的学业，以提升孩子体魄、心智、社会适应性等的整体健康水准。

二、体育课程应贴近学生，极力遵从学生选择

“爱满天下“是陶行知先生毕生努力追求的教学真理，“喜爱每一位孩子”贯穿了陶行知的一生。

传统的学校体育运动课程以竞赛运动为中心，将课程体系竞技化。课程注重于权威性，指导性，忽略了差异性。在课程中，老师所重视的是教学计划、教学内容是否完整，而忽视了学生的心灵体验与情感感受，而对于学生愿不愿学习，能否开心愉悦，更没有老师所关注，所以存在着中小学生爱好运动但并不愿意去上体育课的怪现象。中国体育运动新课标主张：“学校体育课程应面向所有中小学生，其主要目的和主要任务并不能把全部的中小学生都培训成运动人才，而要将他们培训成发展现代化所急需的健康发展人才“。体育运动新课程的推行，促使了广大体育教师们改变教育的教学观，突出以生为本，坚持“健康第一“的教学指导思想，已越来越被广大体育老师们所接受，不仅在课程的选用上，更是在课堂教学模式的选用上，都充分重视了学员的身心发展。

“生命即素质教育“是陶行知先生思想的核心内容所在。所以，在平时的运动教学活动中，我可以主动创造情境，从每个学生的兴趣爱好入手，选取富于生命气氛的具体内容开展教学活动，“寓教于乐，情境创造“。我在课堂上大胆引导，正面指导，激发了每个学员的活动意识，积极性地推动了每个学员们投身到课堂当中。“抢位子“、“红绿灯”、“抓尾巴”、“捉虫子”、“打雪仗”、“堆雪球”等教学活