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学校工作总结评价（多篇）

第1篇：新兴学校教师评价工作总结

新兴学校教师评价工作总结

目前，教育评价理念基本上是构建于陈旧的教育理念和评价

理念的基础之上，随着教育理念和人才发展观的更新，已经与之

不相适应。同时教育评价理念影响着新型人才观的形成和学校教

育工作的发展，可以说，在原有的评价理念的支撑下，形成了重

分数、重知识的学习，不重学生实际身心发展的需求，不重学生

实际能力与创新能力的培养；重结果，不重过程的评价体制，从

而在学校工作中形成了教师教，学生记的单一教学模式，使不少

的教育工作者至今仍在不知不觉中重复昨天的故事“”，使学校教

育工作陷入恶性循环的怪圈。

新的教育理念和人才发展观呼唤高素质的教师队伍和学校

管理队伍，新的世纪呼唤专家型和学者型的教师与管理者，同样，

也呼唤高素质教育评价队伍，特别是学校工作的评价，更呼唤学

者型和专家型的学校工作评价人员。

学校工作评价人员应该有丰富的学校工作实践经验超，前的、

科学的教育评价理念及相关的评价知识体系，具有强烈的教育评

价兴趣和较强的研究能力。当然，还必须具备一颗公正的心和具

有历史的责任感和强烈的民族忧患意识。然而，目前对于我校

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工作评价的人员，基本上是临时拼凑起来的，这样势必影响对学

校工作的做出客观公正的评价，而不利于学校的发展，也必须影

响素质教育的顺利发展。

由于学校工作的评价的复杂性、多边形和较大的弹性，因而

很难以作出客观公正的科学评价，在评价方案的设计中，为了省

事省力以作出客观公正的科学评价和可操作性，成文或不成文地

形成了只重学校硬件建设，不重视学校软件建设的评价方案，而

形成的危害是部分学校以校长为代表的学校管理者把学校的重

心工作转移到学校环境的建设上，被许多教师把我们当今的校长

戏称为建筑校长“”。

我校成立了以校长为组长的评估小组，对全体教师进行综合

评价。教师学校工作评价的主体应立足于根据评价结果为改善教

育活动及其成果而采取措施的人，因而包括教师，学生，以校长

为代表的教职员工，家长及社会有关人士等。

新兴学校

2013年12月

第2篇：学校增值评价工作阶段性总结

《增值评价起点报告》使用情况阶段性总结.增值评价，作

为一种目前在国际上广泛使用的学校评估模式，能在某种程度上

克服以单一升学率为导向的学校评估模式所带来的诸多弊端，对

推进我国教育的均衡发展，对于实现教育教学公平起到积极的促

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进作用。自从我省开展中小学教育水平增值评价体系工作以来，

我校组织全体教师认真学习了关于增值评价“”体系的相关理论，

明确了在中小学开展增值评价工作的目的和意义，提高了全体教

师对此项工作的认识和重视，并在此基础上，按照上级有关部门

的安排和部署，科学有序地开展了增值评价起点测试工作和对测

试起点报告的分析与使用工作，现做阶段性总结如下：

一、加强学习，提高对增值评价工作的认识

学校利用业务学习时间，集中组织全体教师对增值评价体系

相关理论进行学习和讨论，提高了广大教师对此项工作的认识和

重视，并且在全校形成了以下共识：

1、强调发展性评价标准

增值评价以学校教育活动对学生预期成绩的增值为教育评

价标准，用来判定教师、学校对学生学业成长的积极影响，通过

对学生最终的成绩与最初成绩所作出的预测值进行比较，对学生

进行纵向的发展性衡量，从而看出学校与教师给学生带来的学业

进步。

2、重视起点关注过程

教育增值评价注重学生的进步，关注学校对学生的增值效能。

除了关注学生起点水平和毕业时的最终发展水平外，还充分重视

学生这一学校产品“”在学校几年发展过程中各种因素的影响，认

为学校的产出是输入“”和过程“”共同作用的产物。

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3、分清责任、促进改进

增值评价采用量化分析技术，给学校和教师提供了一种较公

平的责任尺度，也是对学校更客观公正的评价。

二、基线测试