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A1技术支持的学情分析作业1学情分析

方案(小学语文)

学情分析的目的是了解学生的研究特点、方法、惯、兴趣

和成绩等，以便教师能够更有效地服务于学生的研究。因此，

需要对学生的原有知识和技能、心理需求、可能性和教学理念

进行分析。

首先，分析学生的原有知识和技能是必要的。了解学生已

经具备的知识和技能可以帮助教师推导出学生还没有掌握的知

识和技能，以及哪些知识需要在教师的指导下才能学会。同时，

教师需要根据学生的认知水平进行引导。

其次，分析学生的心理需求也是非常重要的。教师需要注

重激发学生的内在研究动机，以促进学生的进步和发展。了解

学生的心理需求可以帮助教师更好地深入了解每个学生的精神

世界，从而更好地指导学生的发展和成长。

第三，要对学生在研究过程中的各种“可能”进行准确全面

的预测，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引

导。这对于新课程倡导的以科学探究为主的多样化研究方式尤

为重要。

第四，教学理念也需要进行分析。在新课标的指导下，教

师应该以生为本、以学定教，创设快乐、自主、开放的语文研

究环境，让学生在融洽的课堂氛围中自主研究、自主创造。同

时，注重研究方法的指导和语言文字的积累运用，充分体现

“教师是学生研究的引导者”的课改新理念。

最后，分析教法也是必要的。教师需要根据学生的特点和

需求，选择适合的教学方法，以达到最好的教学效果。

本节课的教学对象是四年级学生，他们已经具备了一定的

阅读能力和理解能力，但还需要进一步提高他们的细节理解和

情感体验能力。

3.教学重点：

本节课的教学重点是通过情境教学法、以读代讲法、品词

析句法和角色转化等方法引导学生读中感悟，尊重学生的独特

感受与体验，同时注意发展学生的思维，提高个性化表达能力，

力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。

4.研究难点：

本节课的研究难点是如何引导学生在朗读中逐渐由文字深

入到情感深处，达到情感上的共鸣，同时如何让学生在研究课

文的过程中积累词句，为写作积累词汇，实现“教课文”到“教

语文”的转变。

5.教学方法：

本节课的教学方法包括情境教学法、以读代讲法、品词析

句法和角色转化等方法，通过这些方法引导学生读中感悟，尊

重学生的独特感受与体验，同时注意发展学生的思维，提高个

性化表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。

6.教学设想：

本节课的教学设想是通过两节课的教学，让学生初步感知

课文的主要内容，体会“我们“做风筝、放风筝、找风筝”时的

心情变化，感悟童真童趣。第一节课时，学生将研究生字，初

读课文，初步体会“我们“心情的变化；第二节课时，学生将通

过情境教学法、以读代讲法、品词析句法和角色转化等方法，

深入感悟课文，体会“我们“做风筝、放风筝、找风筝”时的心

情变化，感悟童真童趣。

四年级学生已经具备一定的知识储备和认知能力，但由于

年龄限制，对于深刻理解阅读理解仍有欠缺，尤其是通过人物

神态和动作来体会内心活动。本文所描写的事物贴近学生生活，

是学生喜欢阅读的文本。因此，在教学中，我们要创设情境，

以角色体验的形式品读描写人物的动作和神态的词句，唤起孩

子的生活经验，走进人物的内心世界。

教学重点包括：运用上下文和生活实际等方法，理解“僮

憬”、“大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头丧气”等词语的意思，

并尝试运用；找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风

筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的

变化，感悟童真童趣。

研究难点是通过文中描写心情的词语和句子，体会作者如

何将“快乐”和“伤心”的心情具体化。

为了了解学情，我们通常采用问卷法、交谈法和教学观察

等方法和工具。问卷法适合大面调查，问题应简洁明了，答案

尽量可量化，最好是选择或判断，以方便统计。交谈法适用于

部分不愿答卷或随意答卷者，可以掌握真实信息。教学观察技

能是指在课堂讲授或指导学生研究的同时，对学生的研究行为

进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，

通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，

学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过

教学观察，能够了解学生在研究中哪些知识技能掌握得比较好，

哪些还没有完全掌握