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自主探究学做结合：陶行知教育生活化下的小学数学教学

摘要：陶行知是我国著名的教育家和教育改革者，在陶行知的引导下中国的基础教育一直坚守着人本主义教育的理念，陶行知倡导的是最贴近现实生活的教育行为，学生只有在学做结合中去探究知识，他们学习到的知识才可以得到更好地强化，鉴于此，当前的小学数学学科应该紧扣学生的学习需求来构建学生可以自主探究的课堂教学，这样的教学一方面可以很好地提升学生的探究能力，另外一方面可以更好地引导学生形成良好的学习习惯。论文将紧扣小学生数学学科学习中的自主探究学做结合的理念来构建对应的数学课堂。

关键词：自主探究；学做结合；教育生活化；小学数学教学

引言

陶行知作为伟大的教育家和教育改革家，用其辛劳而富有贡献的一生为中国的教育事业带来了众多伟大的创举，其中一个便是教育生活化理念，教育生活化理念就是利用最贴近现实生活的学习资源和生活资料为学生营造一个真实的环境，在这样的环境下，学生不仅仅可以学习到书本上的知识还可以对照现实版的生活元素来进行深度探究，从而实现学以致用的目的。从这个角度讲，教育生活化倡导的就是教育即生活，陶先生认为脱离现实生活的教育必然会扼杀儿童学习的天性，让他们逐渐倒退。对于小学生的数学学科的教学而言，老师在立足课堂教学的同时要将课堂教学与生活元素融合在一起，这样学生才能去探索数学知识的深度运用，下文将结合具体的课堂教学案例来探索这一议题。

陶行知生活即教育的教育理念解读

对于陶行知而言，他的人生是在农村教育实践中度过的，他认为中国教育的前景就在做好普通的乡村教育。乡村教育是教育与劳动的完美结合，通过劳动来学习一方面的可以在劳动实践中更好地锻炼学生的心理认知，让他们感悟学习与劳动的关系，另外一个方面生活化的教育可以利用优秀的生活环境来提高学生自主探究的学习意识。结合小学数学的育人理念可以这样来理解陶行知的生活即教育：

（一）数学学生就是自主探究

陶行知的教育思想都是来自现实生活中，例如陶行知的教育教学历来都是与学生在学校劳动中展开的，利用这样的探究性的活动可以为学生创造可以自主探究的环境，例如学生可以利用在花园中种草的同时来测量到花园的周长。通过擦拭玻璃来了解长方形与正方形的特点。这样的学习理念就是自主探究。

（二）数学学习就是学以致用

普通的课堂学习关注的学生的知识记忆和课堂知识的覆盖，其核心目标是通过大量地讲练让学生掌握理论知识，但是这样的学习往往关注的是学生基础性的知识记忆，学生掌握到的知识虽然相对比较系统，但是学生运用知识来解决核心问题的能力并没有得到强化。而陶行知的生活即教育的启示是课堂要根据学生所学习到的知识来创设对应的学习环境来引导学生学以致用，从而让学生学习到的知识可以得到活用和巩固。

（三）数学学习就是学思结合

数学学科不同于其他学科，在具体的课堂教学中，数学老师要做的事情不仅仅是要引导他们学习基础性的数学知识，更重要的是还要在教授学生最基础的时候让学生结合要学习的内容多进行思考。在不断地思考过程中学生的判断力、分析能力和探究力中让学生的思维得到培养，这个才是数学学习应该有的理念。对于数学学科而言，学生学习知识只是一个过程，而真正有关紧要的是学生的学习思维的培养，因此在常规的数学教学中，数学老师要引导学生去积极探索课堂的各个环节，在课堂探索的过程中可以做到学思结合。

二、陶行知生活即教育理念下小学数学课堂教学要解决的几个要点

随着教育改革步伐的临近，当前的基础教育引来了大变革，尤其是全新的素质教育更加看重的是学生的数学综合能力：基础运算、思维探究和创新应用等各方面的能力，从这个角度上讲，全新的小学数学课堂教学需要解决以下几个方面的问题：

（一）学生数学学习兴趣培养的问题

小学生这个群体是学习的启蒙教育阶段的主要参与者，例如对于二年级学生而言，他们经过一年级的最基础性地学习到了二年级阶段，正是他们接受丰富多彩的数学知识和参与数学活动机会，到了这个阶段数学老师要结合陶行知的生活即教育理念来设计对应的数学课堂活动，在这样的活动中学生可以体味到特色化的数学学习兴趣，学生的学习兴趣一旦被提高了，他们就会在今后的学习中就会自觉的带着生活化的理念来学习新的数学知识。从这个角度上讲，解决小学生数学学科的兴趣问题是该学科要全面探究的问题。

（二）师生课堂有机互动衔接的问题

在新课程理念下，小学生的数学学习应该是上午你发给课堂教学的有机互动，而不是单方面的教师的教育和学生学习，而是学生自己探索，老师在必要的时候给予必要的支架，只有将学生的课堂自主探索与老师的有机指导结合在一起，才能打造出更加有特色的英语课堂。对于陶行知的生活化课堂的打造而言，首先要解决的问题便是师生之间的有机互动衔接的问题。

（三）课堂学习中学生自主探究的问题

在传统的数学课堂教学中，很多老师容易犯的错误是课堂的满堂灌，而