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教学情境的有效性及其实现

情境认知理论认为，知识是情境化的，学习最好在真实情境中进行，杜威也曾经说过“必须有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段”。合适的情境是指真实有效的情境，情境包含客观的“境”与主观的“情”以及由情萌生的主观的境之意，有效是教学情境创设的基本要求和目标追求，如何建构有效的教学情境是当下课堂教学研究的重要课题。有效的教学情境是指情境能够发挥对课堂教学的支架意义，能够使学生借助情境探索和建构知识，并在与情境的互动中产生真实性体验，有助于促进学生的知识迁移能力提升等。因此，教学情境的有效性需要重点关注情境的逻辑性、适切性和目的性。

一、合乎逻辑：教学情境有效性的内在支撑

教学情境是教学的支架，有效教学情境的实质是基于课程教学需要，在课堂中搭建一种让学生与之互动的任务环境，通过情境探索和建构知识，使学生关于知识运用形成更为深刻的感受，提升学生解决真实问题的能力。由此可见，教学情境只有符合或体现现实生活，具有真实性，才能让学生产生真实化体验，并能够促进学生的知识建构。教学情境是课程体系、知识特点及促进学习等多种因素综合作用的结果，需要合乎多种逻辑。

（一）合乎生活逻辑

建构教学情境的目的是让学生感受和体验接近真实的生活情境，使之在与情境的互动中理解和探索知识，最终使学生能够运用学习到的知识解决未来生活中的真实问题。生活是教学情境建构的基础，也是情境教学的落脚点，情境的真实性关系到学生的情境体验，学生基于情境的知识探索和运用需要合乎生活常态。有效的教学情境首先要合乎生活逻辑。生活逻辑是纷繁复杂的生活现象背后隐藏的本质、规律，运用理论观点去解释生活现象、指导生活行为是生活逻辑的归宿。教学情境符合生活逻辑包含以下三层含义：一是合乎生活常识，即教学情境要符合人们对生活的基本认知；二是符合生活常态，即教学情境的要素及关系、环境条件等都能够在日常生活中找到原型，属于生活中的一般现象，这样的情境贴近学生的生活经验，符合学生对生活的认知；三是顺应生活趋势，针对学生心理而言，真实情境的重要价值在于促进学生把情境中获得的知识经验应用到未来生活，相应的教学情境也需要顺应生活趋势，有助于促进学生对未来生活问题的解决。教学情境对生活逻辑的关照主要通过以下两种方式来实践：一是直接把生活情境应用到教学中，通过在课堂中还原现实生活场景的方式建构情境；二是根据生活要素关系和规律建构接近现实的情境。

（二）合乎知识逻辑

教学情境是教师输出知识和学生建构知识的载体，学生要通过情境自主理解、内化和创生知识。所有的知识点都属于一定知识体系，知识点之间存在一定逻辑关系，这种逻辑关系是客观存在的事实，学生学习知识的过程也是其掌握知识逻辑建构知识体系的过程。模拟人脑运作的人工智能提取和整合信息的过程实质是基于知识内在逻辑关系进行计算和做出论断的过程。学生借助教学情境学习的过程和人工智能的运作机理一致，也是通过情境提取知识信息并在信息整合中形成知识论断，并通过各种知识点的整合建立起自己的知识结构，遵循知识逻辑是教学情境创设的必然要求。知识逻辑是显性知识与隐性知识的整合，有一定的科学依据，不以人的主观意志为转移，可分为学科知识逻辑和跨学科知识逻辑。教学情境首先要隐含知识逻辑才能让学生习得正确的知识经验，并理解其中的知识关系。教学情境对知识逻辑的实践有着丰富的内涵，一方面，教学情境要按照复杂的知识关系来建构情境内的知识框架体系；另一方面，教学情境还要通过情境演绎知识点的前因后果，使学生能够借助情境深刻理解特定知识点。

（三）合乎认知逻辑

创设教学情境的重要目的是引导学生基于情境来学习知识，按照建构主义理论的观点，知识学习的过程也是个体认知和建构知识的过程，布鲁诺曾经提出教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。认知是人认识客观世界的活动，人的认知有一定的规律和特征，教学情境只有契合学生的认知逻辑，才能促进学生的知识认知和建构。认知逻辑以认知语言学为基础，是静态的心智与动态的心力的整合，不同年龄阶段学生的认知水平不同，但所有学生认知事物的逻辑具有一致性，如对物要区分本末、对事要区分终始、做事要分清先后等。教学情境对认知逻辑的践行关键在于遵循人的认知特征和规律，一方面，要基于人的常规认知思维来演绎和推理，使情境演进合乎学生的认知习惯；另一方面，则要基于人的认知特点和规律来建构情境的环节和流程，目的是让教学情境更有利于学生对知识的学习和探索。

（四）合乎课程逻辑

情境的本质是站在课程的视角理解情境，从教学环节走向整体的、综合化的学习任务设计。课堂教学是对课程的具体实践，所有的教学要素和行为都要为课程教学服务，教学情境也不例外。学校课程是学校各项课程有机结合成的相互关联且有逻辑关系的育人整体。在此前提下，教学情境应该根据概念的逻辑顺序设计，以帮助学生