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新课程背景下概念图在地理教学中的运用

建构主义学习理论认为学习是基于学习者的经验进行意义建构的过程，而在

地理教学中，各类概念的理解和掌握是教学中的一个重要环节，在地理教学中引

导学生对这些概念进行意义建构，运用概念图可以说是一种有力工具。概念图是

由美国康奈儿大学的诺瓦克(JosephD.Novak)提出的用来表示各种不同的知识之

间关系的图示，主要呈现为以概念为联结点的网络化知识系统，它实质上是用来

组织和表征知识的一种工具。

1概念图的构成

概念图通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再

以各种连线将相关的概念和命题连接，这样就形成了该主题的概念图，以此形象

化的方式表征学习者的认知结构及其对某一主题的理解。概念图一般由概念、连

线、命题和层级四个部分组成。其中概念又名节点。它表示感知到的同类事物的

共同属性，用符号表示。连线表示两个概念之间存在的某种关系，命题是两个概

念之间通过某个连接词而形成的意义关系。层级是指同一层面中的层级结构，既

同一知识领域中的概念，依据其概念性水平而分布排布，概念性最强的，最一般

的概念处于图的最上层，从属的放在其下，具体事例放在图的最下面。概念图就

是这样一种显示概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基

本概念有机地联系起来的空间网络结构图。如“宇宙中的地球”知识结构图(图1)

物质性运动性层次性

多样性

天体宇宙天体系统

属于

太阳太阳系

影响属于

普通性

特殊性

地球

图1

2概念图的制作

概念图的制作没有非常严格的程序规范，一般可以通过以下几个步骤来实

现：

(1)选取熟悉的知识领域。选取熟悉的知识有利于做出制作清晰的概念图，

对于地理概念图，可以选取教材中某一单元或某一章节或欲理解的某一问题，并

以此创设一种情境，便于确定概念图的层级结构。例如可以选取矿物的概念和形

态制作概念图。

(2)确定关键概念并排序。知识领域选定以后，从中挑出关键概念及与之相

关的关键概念，然后对这些概念进行排序，可以按照从一般到具体，概括性由大

到小的顺序。中相关概念有矿产、矿物、单质、化合物、气态、液态、固态等。

(3)初拟概念图层级。把概括性最强、最一般的概念置于顶层，依次向下，

概括性较小的概念位于较低的层次，最具体的概念位于最底层，从而形成概念的

层次结构。例如矿物的概念和形态概念图可以大体分为四个层次。

(4)进行概念之间的连接。把相关的概念用连线联结，并在线上表明两者的

关系。当然有的连接是单向的，还有连接可能是双向的。这样，一个概念图就可

初步完成，例如图2。

（5）反思与完善。对初步编制好的概念图进行反思，在后继学习中随时修

正、补充和完善，使概念图真正成为意义建构学习的有力工具。

矿产

富集

单质矿物化合物

存在形式

气态液态固态

天然气石油多数