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统编版语文二年级上册语文教科书分析
一、教科书编排
统编版语文二年级上册教科书于2017年秋期正式使用。教科书以围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元,以专题形势呈现,以整合的方式组织教科书内容。将课文分为七个阅读单元,一个识字单元。七个阅读单元:第1~3课为“大自然的秘密”篇,每篇课文都包含了一些关于自然的科学知识,用以帮助学生了解一些自然规律和科学现象,激发学生的好奇心和保护环境热爱自然的意识。第4~7课为“儿童生活”篇,以儿童视角表现了儿童生活。第8~11课为“家乡”,选取了四篇课文,内容涵盖古今,跨越海峡,展现了祖国辽阔壮丽的山河,激发学生的爱国情感。第12~14课为“思维方法”篇,一共有四篇课文,内容浅显,寓意深刻。生动的情节和鲜明的形象能激起学生的阅读兴趣。第15~18课为“革命先辈”篇,革命领袖和革命先烈的事迹,引领学会说呢过感受他们的崇高品质,初步渗透革命传统教育。19~21课为“想象”篇,承继一年级上册第六单元,侧重体现想象之美。选材经典,语言生动,充满童心童趣。第22~24课为“相处”篇,情节生动,角色鲜明,学生能从中感受如何与人相处。一个识字单元:识字1到识字4,以“场景、树木、动物”“农事”等识字主题串联起了本单元的识字、写字多音字等知识,旨在引导学生在语境中识字学词。
二、教科书的基本结构
本册教科书人文主题、语文要素双线并行,分组编排。全册共分8组。每组包括课例、单元部分(口语交际、语文园地快乐读书吧等)两大部分。
专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有审美意趣、教育价值、时代感,又突出学习语文的特点。
课例由2-4篇课文组成。课文均围绕专题编选。精读课文后有思考练习题。在部分课文后面,安排有读一读记一记,以帮助学生丰富词语积累。
每个单元部分由多个栏目组成:“口语交际”“语文园地”(“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”)“快乐读书吧”等。
精读课文和“快乐读书吧”,各自承担着不同的功能:精读课文学习方法,“快乐读书吧”使课外阅读课程化,引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计,使得课外阅读与课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升。
本册要求认识450字,会写250字。要求认识的字,分散安排在课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,也分散安排在课文中,列在课后的田字格里。教科书后面附有两个生字表,“识字表”是要求认识的字,“写字表”是要求会写的字。每篇课文(除古诗外),均有必须掌握的词语。这些词语在书后词语表中统一总结、展示。
本册教科书的注音体例,延续一年级教科书,课文以及语文园地“日积月累”的内容采用全文注音的方式,标注语流音,对于变调、轻声、儿化等语流音变现象通过注音予以体现,方便学生正确朗读,帮助学生学好普通话。“一”“不”标注变调后读音。轻声根据实际情况相应标出。儿化音,在音节后加“r”,以免学生将“儿”当做一个独立音节。在练习系统(包括课后题和语文园地除“日积月累”以外的内容)中,采用难字注音的方式,标注单字音,方便学生了解字的本音。
三、教科书的主要特点
二年级上册教科书的主要特点,与一年级教科书是一脉相承的。使用过前面教科书的老师,对这套教科书的主要特点已经有所了解。下面从四个方面作简要提示。
(一)加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后续的学段要贯彻始终;有的可以分出层次,如,学习方法、学习能力等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化与发展。
二年级上册教科书,既注意落实必须一以贯之的目标,又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标,首先在选文上下功夫,认真选择易于理解、文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语文,又能陶冶情趣,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等,使学生感受中华文化的博大精深,从而更加热爱祖国的语言、文化。同时,在教科书编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系,使对情感、态度、价值观的正确引导与对语文学习能力和习惯的培养融为一体。将阶段性比较明显的目标,作为本册的训练重点,在教科书中加以具体安排。既注意体现阶段性,又注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
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