公修心理学：第二章-动机与学习课件.pptVIP

第二章动机与学习;小故事;如果你是斯蒂芬斯，你能想象你可以如此执着地追求这样一个目标吗？

在斯蒂芬斯攀登珠穆朗玛峰期间至少有3个人死在了白雪皑皑的山上。为什么人们愿意冒这个险？

是什么因素促使人们征服珠穆朗玛峰？是胜利还是别的目标？

是什么使你在一些时候坚持不懈地努力实现某些目标，不管付出多大的努力、金钱？

相反，又是什么使你在实现一些目标前会犹豫不决并且很快就放弃和推出呢？

又如，为什么有些人体重超重而有些人却让自己饿得皮包骨头？动机状态如何决定一场体育竞赛或考试的结果？;第一节动机的概述;;研究动机的作用;动机的来源;2.诱因——动机的外部来源;3.期望——对诱因的评价;方向性

例如个体在学习动机支配下，去图书馆和教室学习；在成就动机支配下，选择具有挑战性的任务。

强度

持久性

例如个体在学习过程中，遇到困难??，动机使他能够坚持下去，而不会轻易放弃。

例如：某学生一直在努力学习，但是成绩却始终没有提高，于是试图改变自己的学习方法，如向别人请教，或仔细思考自己哪些方面做得不好，吸取教训等。;

定义

是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。

;学习动机的分类;美国著名的教育心理学家奥苏贝尔(David.P.Ausubel)提出三种内驱力：

认知内驱力

自我提高内驱力

附属内驱力;认知的内驱力;附属的内驱力;二、学习动机与目的、效果的关系;三、动机强度与工作效率;①总体而言，动机越强，效果越好。

②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。

③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。;医院的故事;问：为什么？答：条件反射的建立。;一、强化理论（理解）;图示;强化与惩罚;补充阅读：强化的方式;补充阅读：一项关于戒烟的研究;二、驱力理论;（一）需要;;按起源：

自然需要（人与动物都具备的，如饮食需要，人类可以通过各种工具做出美味的佳肴，同时人类进食还要考虑社会习俗和礼仪。）

社会文化需要（人特有）;需要的举例：

如“渴”，是一种生理不平衡状态，由血液中水分的缺乏引起，并指向水，这种不平衡状态推动个体去寻找水源。

如“孤独”，是一种心理不平衡状态，由于缺乏朋友引起，并指向他人，这种不平衡状态推动个体去交友。;（二）内驱力;（三）目标和诱因;观点

动机和需要是一回事，人类所有的行为都是由一定的需要所驱使的。人类绝大部分时间都是处于不满足状态。

人的基本需要包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要；同时也包括三种成长需要，即认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。

需要层次越低，力量越强。只有满足低级需要的基础上，才出现高级需要。

高级需要与低级需要并非是对立的，低级需要部分满足可产生高级需要。;马斯洛需要层次结构图;马斯洛需要层次论;评价

贡献：①把需要按高低层次分成不同需要，且提出人所独有的高级需要。②把学习的内部动机和外部动机结合起来，有实践指导意义。

局限：①主张抽象的人性，认为成长需要是先天固有的。②只有低一级的需要满足之后才能出现高级需要，与事实不符。;三、成就动机理论（了解）;;;McClelland的研究;（一）成就动机的概述;高成就动机者的行为特点（掌握）;（二）成就动机的结构（了解）;;补充阅读：阿特金森的人格理论;四、成功与失败的归因理论（了解）;小故事——考试失败

如何来看这个成绩。;归因与成功的期望以及情绪情感反应;第三节学习动机的激发（重点）;第四节对学习的看法;四、学习的过程;苛勒的经典实验;黑猩猩;;黑猩猩;完形—顿悟说的基本内容;3.社会认知理论