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立足陶行知思想，开展小学语文作文生活化教学

【摘要】新课改背景下，提升学生综合素质，教师要结合各学科的特征，优化学科教学过程，促进学生在实践学习中增强学习的动力，从而能为学生学习进步起到促进作用。语文作文是语文知识中重要组成部分，教师在为学生讲述具体作文知识时，创新教学的方法是比较关键的。通过生活化教学方式，融入陶行知生活教育思想，有助于优化作文教学。本文就小学语文作文生活化现状以及生活化的要求加以阐述，然后立足陶行知思想作文生活化教学意义和教学实践措施详细探究。

【关键词】语文作文；陶行知思想；生活化教学

新课标中对小学语文作文教学提出了新的要求，教师在实践教学中要创新教学的观念，将生活化教学方式在作文教学中科学运用，凸显出学生学习探究的主动性，从而有效提高学生综合素质。立足陶行知思想，将生活教育的理念和作文教学相结合，优化了作文教学的过程，也能更容易引起学生共鸣，促进学生主动参与作文写作活动中去。通过优化的教学手段运用，让学生在实践学习中增强作文写作能力，从而有效提升学生学习效果。

一、语文作文生活化教学现状和生活化教学要求

（一）语文作文生活化教学现状

从当前小学语文作文教学的现状能发现，教学中由于没有创新教学思维，依然是采取传统作文教学形式，从而影响了语文作文教学质量效果，从以下作文生活化教学问题进行阐述。

1.教师教学创新性不足

小学阶段是学生学习语文知识的重要时期，学生只有打实语文知识基础，才能为学生后续语文学习发展起到促进作用【1】。语文作文是课堂教学的重要内容，采取生活化的方式，才能有助于学生产生共鸣，增强学生语文作文知识学习的动力。但从教师作文教学现状能发现，作文教学中教师创新灵活性不足，对生活化教学没有充分的认识，使得作文教学中脱离了生活，和学生生活联系并不是很紧密，这就必然会影响学生作文写作效果。

2.作文内容空洞无物

学生写作文时，常常是东拼西凑，没有完成的情感表达，作文内容显得比较空洞，甚至是编造内容【2】。小学生在学习语文知识方面，作文是学习的难点，由于小学生思维发展创新性不足，实践写作时动力不够，作文内容常常显得比较空洞。有的内容不是学生亲身经历的事情，但是自然的用第一人称，有的不是自己亲眼看到的事物，却不犹豫的作为自己的看到事情，这样的写作内容缺乏真情实感，必然无法提高学生写作能力素质。

3.写作内容牵强夸大

语文作文教学中教师在生活化教学方面，由于没有对学生科学化指导，使得学生写作的内容存在着言过其实以及夸大的作用，写作内容质量控制不佳，内容的真实可看性不强。学生自身生活阅历浅，知识积累有限，写作时常常会有无话可说之感，只能是进行夸大内容，以及牵强附会，这样的写作内容自然无法提高作文质量。

（二）生活化教学要求

教师在为学生讲述作文内容中，为能有效提高学生作文知识学习的质量，这就需要采取创新的教学方式，将陶行知思想“生活即教育”融入到作文教学中去，通过实施生活化教学方式，就能有助于提高学生作文知识学习的效果，有效增强学生作文写作的能力【3】。生活化作文教学方式，以学生为主体，教师为主导，构建新型的师生关系，从而能够促进学生实践以及体验，帮助学生发现生活当中独特之处。

作文教学中生活化教学方式运用，要注重学生学习体验，让学生的真情作为作文写作的内核，增强学生敏锐感受力，丰富想象力，引导学生运用生活当中的素材展开写作，从而有效提高学生作文写作的质量效果。

二、立足陶行知思想作文生活化教学意义和措施

（一）足立足陶行知思想作文生活化教学意义

教师在作文教学中为能提升作文教学质量，这就需要将陶行知思想融入到作文教学中去，采用生活化教学方式，科学指导观察，促进学生丰富生活积累，让学生在语文作文知识学习方面发挥主观能动性，从而能为学生学习进步打下坚实基础【4】。通过生活化教学方式运用，有效激发学生表达的能力，促进学生保持写作兴趣，学生在参与到各类的生活实践活动中去，积累生活经验，将生活经验化作写作的素材，从而有效提高学生作文写作的质量。

（二）立足陶行知思想作文生活化教学措施

教师在为学生讲述作文知识时，注重结合陶行知思想，开展生活化教学活动，从而能有效提升学生作文写作质量。

1.利用课堂教学科学指导

小学作文教学中教师为能有效提升课堂教学质量，这就需要采取创新的教学方式，激发学生参与学习的动力，让学生在语文作文写作方面充满活力。陶行知思想融入到作文教学中，将其“生活即教育”理念融入到作文教学各环节中去，从而有效提升学生作文写作的主动性，通过生活化教学方式落实，教师利用好作文课堂教学机会，为学生创设生活化情境，有助于激发学生作文写作的动力，有助于提高学生在课堂中学习的主动性【5】。

例如：语文作文教学中，为学生讲述“我都心爱之物”写作主题时，为能提高学生对该写作主题熟悉度，丰富学生写作的内容，教师就可通