论小学美术中学生个性思维培养的重要性 论文.docx

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论行知教育观点学生个性思维培养的重要性

摘要：我国著名的教育家陶行知先生认为：“学生应该具有创造精神，学生应该做完整的人，学生必须具备明辨是非、思想独立的能力！”学校中很多学生在传统模式的教学熏陶下，学生的思维模式单一和存在惰性，存在问题现象：在教学中学生上课表现积极性差、不喜欢独立思考等问题，从而导致创作出的美术作品比较单一，学生懒于思考作品都是固定模仿画，长此以往学生惰性越烈，个性思维逐渐降低，因此在小学阶段遵循陶行知先生的观点多培养学生创造能力，培养学生的个性思维尤为重要，这就需要我们教师通过各种教学形式来改变现状，激发学生的各种创作欲望，不断挖掘出学生的创造性能力。

关键词：个性思维；愉悦教学；形式多样；评价肯定

正文：当今社会发展迅速，一个国家的发展兴盛的本质是不断创造和创新，一个没有创新个性的民族，难以屹立于世界上，也都逐渐落后其它国家。因此不断培养学生的个性思维，才是解决创造性的重要目标，那如何来培养学生的个性思维，我总结出以下几个观点：

一、遵循新课程标准要求-注重学生主体地位

美术新课程标准中提出：“明确要以学生为主的教学设计的指导思想，教师在教学过程中要尊重每一位学生，尊重学生学习美术的权利，并关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，力争让每一个学生学有所获。”1.《美术课程标准》在美术教学中要遵循学生的成长规律，老师以相应的辅助教学形式呈现，引导学生在课堂中多观察、多思考、多讨论和交流，形成自己的见解。在新课程标准的要求下老师的角色发生了翻天变化，一改传统教学模式，老师要从原来的传授者变成参与者和指导者，在课堂中多鼓励学生大胆质疑，大胆说出自己的想法，激发学生的想象能力和创造能力。我记得爱因斯坦曾经说过：“一切创造性劳动都是从创造性想象开始的。”每位学生都具备创造性思维潜力，这就需要教师给足学生足够的空间和适当的引导来打开学生的个性思维大门，让学生当家做主自由放飞自己的想象空间。在教学中始终要凸显学生学习主体性，让学生个性思维能力的不断提升。

1.《美术课程标准》

二、愉悦教学-教师教态

愉悦教学是指在快乐的氛围中进行的教学形式，一个教师在课堂中的教态，也是教师在教学过程中所呈现的外在反映，在课堂中有很多时候大家会忽略这个问题，但是从心理学角度看，愉悦教学对学生的学习心理有着非常重要的影响。在平时教学中当一个老师进课堂是一种愉悦教态时，把自己的微笑带进课堂，会使学生产生一种好的心情，也会非常容易拉近与学生之间的距离，让学生感到老师很亲切，从而会激发起爱老师、爱这门课的相应情感。教学过程也会很轻松，这样的课堂更会调动学生在课堂中学习兴趣，提高课堂学习效率。缩短师生之间距离，我记得我之前参加优课比赛时，在上课之前我会跟学生亲切交流，一开始就跟学生当做是朋友来相处，通过亲切的组织交流方式，学生对于我感到很亲切，所以整堂课我们都在轻松愉快的过程中教学，最后学生的作品展示也非常精彩。即使面对造型基础较弱的学生，都应该以足够的耐心和爱心来指导，发现孩子另类的美，老师赏识眼光会鼓励自卑孩子，有时甚至会改变学生的一生，亲切的教态会让学生处在在轻松氛围中渡过，心理学家也分析过人在轻松愉悦下，创造性的能力会不断提高，也有益于学生个性思维的出现。我还记得之前去参加过一次同课异构的观摩课，几位老师的课常流程和课堂设计都非常好，但是每位老师的课堂反应却截然不同。有的老师上课教态亲切自然，她的整个课堂给老师和学生都非常舒服，学生的积极性、参与性也非常高，教学目标和重难点很容易完成，最后课堂作业千变万化；而相反有的老师教态相对严肃，她的课堂就没有预期的好，作品呈现结果也比较千篇一律，由此可见课堂教态的重要性。我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.《论语》。这里所说的“好”与“乐”就是一种学生的心理表现，是一种人的愉快心理，所以愉快教学从古至今已是倡导的一种教学形式。在愉悦的情境中也能激发出学生的创作欲望，会让学生敞开心扉，打开学生的想象空间，对于培养学生创造能力有很大提高，同时也是培养个性思维的重要途径。

.《论语》

三、教学形式的多样化，教学模式新颖

1.主题性情境教学

在教学过程中，可以选取一个主题贯穿整个课堂，让学生在主题的情境中去寻求、探索问题，学生的上课积极性高了也能自主投入到学习中，课堂效率更会大大提高。比如在上苏少版美术三年级下册《我设计的动漫形象》这一课时，我是以“童话大联盟助力北京东奥”为主题，让冬奥会吉祥物冰墩墩带领大家一起学习，让它作为学生引领者，带领学生走进中国童话世界中，看到一个个熟悉的童话形象学生非常兴奋，学习兴致特别高涨，在这样的童话情境中学习学生可塑性大、记忆力强、思维活跃、想象力丰富、学习效率也很高，学生的