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目中有生：充满灵性的语文课堂

[摘要]“爱满天下”，是陶行知先生毕生追求的教育真谛。2022版义务教育语文课程标准的一个突出特点是从关注学科逻辑到更多关注生活逻辑，换句话来说即以学科知识教学为主转向以培养人为主的教学。以前语文课堂，教学基点是语文学科知识教学，教学设计、教学手段、教学策略都是调动学生把知识学透学好，虽然也取得很好的效果，但总觉得目标不准，应该将培养高尚道德情操和健康审美情趣，与学生能力的提高、语文知识的学习和方法形成是融为一体的。因此，新课标修订后的语文课堂应是以培养人为主的语文课堂。这样的课堂，是生动活泼的、贴近生活的课堂。

[关键词]学科逻辑;生活逻辑;以人为本;语文课堂

课改实施以来，课堂发生很大变化，学生的主体地位和教师的主导作用都得以充分发挥，课堂学习效果显著。认真观察诸多一线教师的语文课堂教学，发现教学设计、课堂实施的目标大多定位于学科知识学习，学生的情感态度、价值观依然处于附属地位，活泼泼的学习者依然为学习而学习，不是为完善发展自己而自主学习。那么如何才能给学生打下扎实的语文基础的同时又提高学生的素养，促进学生可持续发展？2022版义务教育语文课程标准指明了方向，即打破学科逻辑，从学生成长和现实生活需求的角度重构课程。

一、以生为主的语文课堂样态

把活泼泼的人发展放在第一位，是语文课堂应有的样子，关注学科逻辑与生活逻辑的异同以及它们之间的关系，将会促进培养人的语文课堂教学改革。

(一)学科逻辑

查阅资料，发现所谓“学科逻辑”是指以前教育改革中基础教育强调的学科中心、知识中心，所以其在课程标准和教材呈现的方式、体系等方面也是基于学科逻辑的。

（二）生活逻辑

那什么是“生活逻辑”？联系实际思考发现，所谓“生活逻辑”就是学生的成长面临真实的环境，他们在真实情境里切实的需要。

（三）两者关系

两者着眼点不同，前者关注学科知识体系；后者关注学生生活需求。通过一个具体事例加以说明：《造船》，关注知识逻辑的，首先要把造船知识弄个清楚，如造船原理，图纸绘制，材料准备，制作技巧，外观造型，下水试航等等，至于学生需不需要并不在考虑范围内，只要在教师指导下想尽一切办法掌握造船技术即可。同样造船，如果从学生生活实际需要出发，想办法调动学生所需，描述一个仙境般的风景名胜，在学生心驰神往之际，给出条件——怎么通过没有桥的河到达自己理想的目的地。那么学生就想办法过河，需要船只的就主动向老师求教造船技术。虽然，这是一个假设的事例，但明显不同之处在于一个基于知识教学，一个基于生活教学。那么二者有没有联系呢？当然有。知识教学巧妙融于学生生活，联系学生实际，不但让学生学习知识，更让学生明白知识的学习是为生活服务的，即学科逻辑与生活逻辑相辅相成。

二、以生为主的语文课堂溯源

以学生的发展为本是教育根本目的，因为以人为本是科学发展观的核心。最原始的教学源于人类生存的需求，最常见的如狩猎，目的就是为生存服务，为生存而进行，现代教学理论更是重视以人发展为本。

（一）“十四五”规划纲要摘要

在《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中阐述了教育相关的内容，规划纲要进一步定位建设高质量教育体系要坚持以人为本，即建设具有我国特色的高质量教育体系，坚持优先发展教育事业，坚持立德树人；明确育人、培养人的目标，培养具有文明素养、社会责任意识的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）2022语文课标新修订内容

从权威专家对义务教育语文新课标修订思路解读可以发现，语文应为培养人服务。因此2022版义务教育语文课程标准的核心理念之一：立足人的核心素养，充分发挥语文课程的育人功能。非常明显修订后的课标首先关注人的素养，明确提出我们培养人的核心素养，以人为主，关注生活逻辑。由此可见，培养人的语文课堂教学，应以生为主。

三、以生为主的语文课堂设计

新课标的颁布，又将推动新一轮的课堂改革深入发展。目前“双减”的首要举措之一是“大力提升教学质量，确保学生在校内学足学好”。为此，以生为主的语文课堂如何设计才能真正做到高质量，下面几点做法效果显著。

（一）明确目标精准定位

目标明确了，才能有方向。从语文课堂教学来看，一学期、一节课甚至一组课要培养学生什么能力，陶冶什么情操，学习哪些知识，即学生认知起点、孩子掌握程度、课堂上要学的内容以及我们要帮学生什么建构的知识体系等等，要清晰，才能进一步创设情境、设计活动、促进学习。

教学《王戎不取道旁李》一课前，首先要明确本课主要让学生越学越聪明，从古今俊杰身上汲取智慧的精华——勤于观察、善于思考、洞察人性，完善自己。同时，这是一篇文言文，还要感受文言文的韵味。目标明确定，备课就能有的放矢了。

（二）依据学情选择内容

教学设计应做到目中有人。但目前语文课堂常出现的问题是教师对