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对英语课堂教学的几点反思

摘要:兴趣是学习英语最好的老师。加强对学生学习英语的兴趣

的培养,通过多种交流和互动的方式激发学生实践的热情,组织学生进

行广泛的语言实践活动,激励学生对英语乐学、善学、会学,学而忘我,

乐此不疲。

关键词:交流合作灵活尊重民主和谐

从事英语教育教学工作十几年来始终有一些问题困扰着我,那就

是我们的课堂教学何时像动画片一样能吸引学生？使学生上完第一

节课像期盼动画片一样期盼第二节课的到来。为什么从初一到初三对

学习英语感兴趣的学生会变的越来越少？我们又如何摆脱这种困境,

我从以下几个方面作了深刻的反思。

1有没有与学生真正“交流”和“合作”

叶澜教授曾提出:人类“的教育活动起源于交往”,没“有沟通就不

可能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不再是

特权式人物,而是与学生平起平坐的一员;教学是教师与学生彼此敞开

心扉、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中,师生应形成一个

“学习共同体”。如果教学中没有互动和交流,那只是一种假的教学行

式。

如在七年级上册第三单元Thisismysister的教学中,我要求学生

把家庭照片传到我的邮箱,让学生一起与我参与课件制作,然后在课堂

上进行Guessinggame.Askwhosefamilyisthis?Whoishe?……自然

而然的教授新单词和新句型,这种让学生参与教学活动设计的行为,能

拉近师生关系,有利于师生进行沟通与交流,从而激发他们学习兴趣。

2有没有灵活的使用教材

教材,一直以来被作为课程之本。而在新的课程理念下,教材的首

要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,同时,教

师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。由于学生的情况各不相

同,需要发挥教师的能动作用,运用创造性的思维,借助各种教学媒体,

把教材内容激活起来,还原为活生生的交际现实。

如在教授现在完成时态时,抓住学生对于教师工作、生活经历的

好奇心,我向学生展示了如下句子:

Iworkedin1994.SoIhaveworkedforabout16years.AndIcameto

thisschoolin2003.SoIhavebeenhereforabout7years.Anotherwayof

sayingIhaveworkedheresince2003.

Yourmathteachercametothisschooltwoyearsago.Sohehas

workedherefortwoyears/since2007ortwoyearsago.……

几位任课教师的工作经历通过以上句型展示给学生。在这样的情

景中教学现在完成时的语言结构,使学生觉得简单,亲切,真实,即使再

套用课本内容进行操练,学生学起来也不会觉得枯燥乏味。

3有没有尊重学生的个性差异

学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者,必须根据学生的

个性特长,因材施教,因人施教,充分发挥学生的个性特长,让每一个学

生都有施展才能的机会。成功的课堂教学,应让基础好的学生“吃得

饱”、跑得快,让中等生“吃得好”、跑得动,让学困生“吃得了”、不掉队。

因此,无论是情境的创设还是内容的呈现,无论是问题的设置,还是释

疑解惑,都应该“为了一切学生”,因为教育的最大使命就是尊重学生的

个性差异,促进全体学生的发展。

在课堂我们要善于用表扬、鼓励之词,来激发学生的学习积极性。

我们常常发现:尤其是当差生答对问题受到表扬时,他们会激动不已,

整堂课都会聚精会神地认真听课。因此,当学生回答问题时,教师要用

信任的目光对待学生;当学生回答不出时,教师不要讽刺挖苦,而是耐

心细致的引导学生自己找出答案,让学生获得成功的体验,产生愉悦的

心情。在课堂上,我们应多用“Howclever!”、“Good”、“Verygood”、“Not

bad”、“You’lldobetternexttime.”、“Please”等;利用作业评语与学

生进行情感交流。在评语中我经常使用“Cleverboy,Ibelieveyoucan

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