苏教版九年级语文上册：2 林中小溪教案.docVIP

苏教版九年级语文上册：2林中小溪教案

苏教版九年级语文上册：2林中小溪教案

苏教版九年级语文上册：2林中小溪教案

二、林中小溪第一课时

主备人:审核人：课时编号：０04复备时间：上课时间:

教学目标

1、体会文中蕴含深刻得语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察得。

2、在诵读中,领略大自然得美和小溪所显示出得生命力量，初步把握作者得思想感情脉络,理解作者得人生信念。

教学重点

领略大自然得美和小溪所显示得生命力。

教学难点

一些重点语句得含义得理解。

教学媒体

可用多媒体教学课件

教学过程

复备栏

一、导入课文

自然界中得一切都在向我们预示着什么：高山无语,显示出自己得沉稳伟岸;碧海扬波，显示出自己得磅礴浩大；流云变迁,显示出自己得纷繁多样。小溪，脉脉细流,无声无息,却一往无前,这是不是也象征着一种精神?今天我们就来学习前苏联作家普里什文得一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在作者得笔下,小溪又象征着什么。

二、简介作者，了解文体

１、学生交流课前预习,介绍作者。

2、教师补充：米哈依尔?米哈依洛维奇?普里什文(18７3—195４），前苏联作家。189７年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊得地方》一举成名。她得作品主要是通过对大自然得诗一般得感受，展示人得精神生活，歌颂人得创造力。

关于诗体随笔,普里什文发表过自己得见解,她说:“所谓随笔,我们以为是作家以她独特得态度处理她得材料,借以抒发情怀而创作得作品。”

三、整体感知

1、指导学生积累词语

颤动（ｃhàｎ)潺潺(chán）涟漪（yī)粼粼(lín）干涸(hé)簌簌（ｓù）惬意（qｉè)车辙(ｚhé）分道扬镳(biāｏ)翩翩起舞（ｐiān)

2、整体感知。指名配乐朗读课文。其她同学注意听,完成下列要求：

①说说她读得好在哪里？有什么不足?

②划出您认为用得准确生动得词语。

3、评价课文朗读得情况，指出优缺点。

四、合作交流，品读探究

1、学生推荐自己圈点得生动准确得词语，说说推荐得理由。

2、把您认为优美得语句画出来，并说出您认为它优美得原因。

3、组织学生讨论交流,肯定学生得发现与感悟

（1)作者为什么在文中反复提到“障碍”一词?

让学生找出含有“障碍”一词得句子,探讨归纳小溪前行,遇到哪些困难。明确:“障碍”一词借指生活中遇到得种种困难；溪流前进中有分有合,但始终向着共同目标前进,生活同样也是如此;溪流在前进中越过障碍,要蓄积力量,坚持到底,人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。

（2)画出文中描写小溪拟人得句子，并思考这象征着什么?

明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写,比如“仿佛在避免不了得一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前行，而留下那水塘过它自己得日子”等,这些句子用拟人得手法，把小溪写得很活泼，而且带有人得思想感情。

（3)找出运用比喻手法得句子,讨论体会。

五、归纳拓展

1、讨论并明确：本文得语言活泼自然,带有作者得个性特征:第一,带有口语色彩,就像是和您对话似得。比如文章得开头部分。第二，直接现实性。高尔基说过,普里什文有“一支生花得妙笔,善于将普普通通得词汇灵活地搭配起来进行描写,一切都具有触摸得到得可感性”。第三，睿智、深沉,字里行间不时透露出灵气。

2、学生反复诵读，初步体会作者融入自然、亲和自然得情趣。体味出作者对自然,尤其对小溪得喜爱。

六、布置作业

我们得家乡也有优美得山林、潺潺得小溪吗?请您课后做个调查，也可以实地看看，向同学们作介绍。

【板书设计】

林中小溪

普里什文

必然会到达自由水域——有障碍才有生活——搏斗得意义——林中景色(宕开一笔）——展望前景。

教后反思

二、林中小溪第二课时

主备人:审核人:课时编号：005复备时间：上课时间:

教学目标

1、从文字中领略大自然得美,从品读中体会小溪得生命力量。

2、思考作者如何领悟小溪,并进而理解作者得人生信念。

３、学习作者由景生情,由情而悟,一气呵成得写作特点。

教学重点

1、体会小溪得生命力量，理解作者得人生信念。

2、回忆过去，面向未来，思考自己得人生道路与人生信念。

教学难点

1、体会语言特色。

2、理解人生感悟。

教学媒体

教学过程

复备栏

一、复习导入

在上一节课，我们通过研究学习,明白了在普里什文得笔下小溪具备得精神与品质,这节课我们继续品味本文得语言特点