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《传统文化的继承》教学设计1

一、教学设计指导思想

1、立足于课程标准的目标要求，结合和谐高效课堂的具体要求。

2、采用新材料、新情景，引导学生自主探究、合作探讨，重视知识的生成和学习过程的体验。

3、按照问题引路、自主探究、合作探讨、教师点拨、拓展延伸的环节设计。

二、对教材的分析和理解

（一）本框在全课中的地位作用

第四课和第五课探究的是文化的继承、发展、创新，就文化的继承与发展的关系而言，继承与发展是一个过程的两个方面，继承是发展的必要前提；就文化的继承与创新的关系而言，创新离不开继承，一个民族和国家如果漠视对传统文化的批判继承，就会失去文化创新的根基。所以文化的继承是文化发展和创新的前提，在推动文化发展和创新过程中要反对民族虚无主义和历史虚无主义。

（二）本框主要内容：

1、传统文化面面观

（1）文化具有继承性

（2）传统习俗是传统文化的基本形式之一

（3）传统建筑是展现传统文化的重要标志

（4）传统文艺是传统文化的重要组成部分

（5）传统思想对传统文化的重要影响

2、传统文化在今天

（1）传统文化具有相对稳定性

（2）传统文化具有鲜明的民族性

（3）传统文化的双重作用

3、取其精华，去其糟粕

（1）正确对待传统文化的影响

（2）对待传统文化的正确态度

（三）教育教学目标

1、知识目标：

●?理解文化的继承性

●?分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性。

●?解析中华民族传统文化在现实生活中的作用

●?阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度

2、能力目标：

●?探究传统文化在现代社会中的作用的能力

●?分辨传统文化中的精华与糟粕的能力

3、情感、态度和价值观目标：

●?领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度

●?树立正确对待传统文化的价值及文化发展中的种种问题的态度

（四）教学重点与难点：

【教学重点】通过对我们传统文化的感悟，培养学生的民族自豪感和民族自尊心，成为自觉继承和传播中华传统文化的接班人。

【教学难点】引导学生运用辩证、全面的观点评价传统文化，自觉做到“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。

三、对学生的分析

1、作为高中学生，我们在引导其世界观、人生观、价值观的同时，应通过各种途径增加学生的文化底蕴，而引导学生更多涉猎和接触我国优秀的文化，是增加其文化底蕴的重要途径，通过本部分的教学，激发学生热爱和学习更多的传统文化，自觉继承传统文化的精华。

2、当前的学生对事物的理解往往比较偏激，要么肯定一切，要么否定一切，通过本部分的教学，引导学生运用辩证的、全面的观点来看待和分析现实事物，培养学生的理性思维。

3、随经济全球化和现代科技的高速发展，当今学生的猎奇心理和求新心理较重，缺乏思想的厚重和内涵，引导学生正确对待我们的传统文化，对学生的“责任、宽容、尊重、合作”等优秀的心理和品格的养成有良好的引领作用。

四、课时安排：

1个课时

五、教学方式和教学手段：

教学方式：以学生自主探究性学习为主，教师适当加以引导

教学手段：教学课件

六、课堂设计：

【导入新课】

前几年我国曾出现“《易经》热”，《易经》是中国哲学，也可以说是东方哲学最古老的一部经典。其对于宇宙、人生、精神、物质等问题的原理探求及演绎法则，表里精粗无不可贯。但也有少数人利用《易经》从事算命、看风水等封建迷信活动，一度曾给人这样的感觉：《易经》是一部专门从事封建迷信的书，甚至有人提出封杀《易经》。我们应怎样正确地对待这一现象呢？带着这样的问题，这节课我们就一起来探究第四课第一框题“传统文化的继承”。

【讲授新课】

传统文化的继承

一、传统文化面面观

1、文化具有继承性

多媒体展示几组图片：中秋赏月、北京故宫建筑、京剧、论语。

设计说明：之所以选取这几幅图片，一是因为这几项是我国传统文化的典型代表，学生耳熟能详。另一方面也为接下来的传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想的继承进行铺垫。

结合展示的图片结合教材P39，请同学自主探究：

▲你还可以列举出哪些自己熟悉的传统文化，并简单谈谈对你的认识。

▲你能总结出传统文化的含义和特点吗？

学生答略

学生总结：

（1）传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。

（2）传统文化产生于过去，打上了历史的烙印；传统文化带有自己民族的色彩；传统文化不仅存在于历史中，而且存在于现实中；传统文化渗透在现实生活的各个领域。

⊙过渡：文化具有继承性，我们应成为继承我国优秀传统文化的积极参与者，那么我们应从哪些方面继承传统文化呢？

2、传统习俗是传统文化的基本形式之一

展示图片：春节贴对联、清明节祭祖、端午节吃粽子、中秋节赏月。

设计说明：选取这四幅图片的原因：一是国家发改委在广