小学美术课堂教师美术示范指导的运用探讨.docx

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小学美术课堂教师美术示范指导的运用探讨

在小学美术学科教学中,我们要研究课程标准,关注学生美术学习的实际情况;通过形式多样的教学活动让学生掌握美术的基础知识,获得一定的美术表现和展示能力,具备能够运用所学对一些美术作品进行欣赏的能力。在实际教学中,我们也要充分认识到美术是一门以实践为基础、前提的学科,学生的美术观察、思考、表现和创造等,不能纸上谈兵,而应是推动学生主体性发挥基础上的实践。因此,在小学美术课堂,教师进行美术示范指导非常有必要。

一、动作要领指导,让学生会美术展示

小学美术课程贴近学生的生活,注重从低起点出发。我们在注重学生美术自主学习能力培养的活动中,也要加强组织和指导。对低年级学生来说,如何去执笔、如何构图等是一些陌生的知识和能力,学生需要学习、模仿和借鉴才能较好地掌握。而对中高年级学生来说,如何使画面形象、生动和富有表现力需要构思、运笔等知识和能力,这也是需要老师示范指导的。

在小学美术课堂教学中,一些年轻老师喜欢开展形式多样的活动进行教学,动辄是多媒体动画、漫画。这些是能够调动学生的美术参与和学习的兴趣,但是多媒体、影像、幻灯片充斥课堂,而缺少了必要示范,学生多是眼高手低,在实际操作中往往表现不佳。如在《粉印纸版画》的课堂,年轻的美术老师导入、基础知识的认知、合作探讨都操作得比较好,但是在实际运用环节中,因为没有做好示范,结果学生在自主作业的时候,要么操作方式不对,不是涂水粉时方法不佳,就是把握不好水粉的量,颜色不均;要么印制没有技巧,纸版画印得歪斜、模糊,甚至不完整。因此,我们老师不能只是使用多媒体指导,而是动手示范,那么,学生在作业完成中,就可能有迹可循,避开这些问题。

小学生美术学习中,动手能力和手脑协调等能力是不足的,但是他们的模仿借鉴能力还是比较强的,我们要通过示范,让学生掌握美术表现时的方法和技巧。

二、注重趣味,激发学生表现情感

在小学美术教学中,我们要关注学生的美术学习和表现能力,要从孩童的角度审视他们的美术学习和美术作业的完成情况。我们在美术示范教学活动中,一方面要指导他们正确的美术表现的方法,如执笔、涂色、布局等等。另一方面,还要注意有趣的引导和调动,如《干干家务活》这一内容的学习,学生要学习和掌握的重点是将人物劳作时动态线条的把握到位。我们在教学中,可以让学生说说要学习和绘画哪个工种人物的劳动情况,老师根据学生的需求进行示范;和学生交流线条要怎样表现,为什么这样表现,还可以怎么表现等等。当然,可以让学生做劳作模特,老师和其他同学一起画线条,然后进行比较,在对比中让学生发现问题,提升能力,并获得美术学习和表现的情感与动力。

另外,注重趣味,还要我们老师加强艺术性的指导。如在《风》的学习中,我们先让学生说说风应该怎么画。在交流之后,老师出示一幅风中行走的女孩图片,让学生们去观察和分析:图片中哪些地方有风的存在,怎么看出是有风的?之后,老师进行示范,让学生看到老师是如何构图,如何表现,如何凸显场景的。学生在掌握“风”的画法之后,进行小组合作,对组员的美术作业进行评议、完善,在发现问题中获得绘画的技巧,进而提高绘画的基本功。

三、把握尺度,多样指导提升效果

老师在课堂教学中的示范,要有度。如果老师为了保证示范的质量,示范了半节课,那么,课堂就成了老师的表演课,学生会感觉无味。况且,我们示范教学目的是让学生掌握方式和技巧;某种程度上如果老师画得太好,有可能使得本来就感到绘画有难度的学生不敢尝试和展示了。

老师的示范教学应该就某个点展开,力求让学生一课一得,在老师的示范指导下掌握一些知识、技能即可。因而,我们在示范活动开展中要注意形式的多样;让多样的指导,推动学生有兴趣地开展美术学习活动。可以运用提示示范法,如《风》的当堂作业中,我们就人物的衣着动态、树叶的摆动方向进行示范,让学生知道怎么表现即可。可以运行过程示范法,如在《粉印纸版画》的示范中,我们可以先让学生借助多媒体进行方法的学习,然后,在学生实践过程中,我们参与到学生的小组学习活动中,发现问题后,就其中的问题进行示范,让学生明白如何涂色、涂什么色更能凸显美术效果等等。还可以进行作业的示范,在一些有难度的作业布置后,我们要降低作业的难度;我们可在学生感到困难的地方进行精要的指导,通过示范帮助学生找到完成作业的方法,获得美术学习和表现的动力。

另外,在小学美术课堂,我们还要多让比较优秀的学生参与到示范活动中来,让学生组成学习小组,让绘画能力比较强,学习能力比较强的学生带领小组成员一起学习和进步。如在《拼拼贴贴》这一内容的学习中,我们先让每个小组成员收集可用的美术素材。教学中,在基础知识学习之后,让学生自主设计“拼拼贴贴”的主题和方案,老师参与学生的谈论,并相机进行指导,然后让学生小组活动,让他们互帮互学完成学习任务。当然,我们也要发扬全班合作精

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