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跨学科学习的真实化情境建构

跨学科学习的本质特点是打破学科已有界线，对学科内容进行整合和情境化，从而使学生进行综合化学习，使之形成结构化知识和思维，从而能够以更加全面的视角和系统化思维去认识客观世界和解决实际问题。学习的最佳效果产生于现实的问题解决或经验的情境之中。建构主义和认知心理学研究认为，情境是学习的必要条件，学生要浸润在情境中形成深刻体验，才能获取必要的技能和知识。这里所指的情境必须是真实化的情境，只有在真实情境中的学习才有意义。因此，对跨学科学习情境的研究，一方面，要强调情境的重要性；另一方面，还要重视情境的真实化。所谓真实化情境就学生心理而言，是能激发学生学习兴趣、贴合学生经验、能使学生认识到学习活动意义和价值的“特定环境”，关键在于是否贴合学生心理与经验。

一、真实化情境：跨学科学习的基本要求

情境学习理论认为，知识的意义连同学习者自身的意识与角色都是在学习者和学习情境的互动中生成，学习情境的创设应该致力于学习者的身份和角色意识回归真实，应该使学生获得深刻的学习体验。跨学科学习的目的是培养学生解决复杂的真实问题的能力，无论是学习内容、学习过程还是学习目的都与真实化的情境有密切关系。

（一）知识植根于真实的情境

跨学科学习是学生对多学科知识的综合性学习，关于知识的学习必须要基于知识本身的特点来进行。学科知识源于现实，有的知识是对现实经验的总结，有的知识是对现实问题的描述，还有的知识是在现实基础上的想象和推理。建构合适的知识情境更有利于学习者对知识意义的认知和把握，且情境的生动性更有利于知识记忆和迁移运用。相较于单一的学科知识学习，跨学科学习中整合知识内容的最终目的是让知识以更加合乎真实情境的形态或方式出现，更加强调知识与真实情境的连接。知识源于情境，情境演绎和佐证知识，跨学科学习必须要建构真实化的情境，才能使学生在与情境的互动中准确理解和建构知识意义。

（二）真实化情境影响知识学习成效

情境理论认为，情境能够构建学习任务与学习经验之间有意义的关联，能够促进知识、技能和经验之间产生联系，最有效的学习产生于有意义（真实的）情境中的学习。建构主义和认知心理研究认为，如果学习缺乏相应的情境，那么所学的信息就很难有意义，也很难记得牢。整体而言，真实化情境对跨学科学习有以下几层意义：一是能够促进学习者对知识的理解。真实化情境使抽象的知识在具体情境中生动起来。二是能够促进学习者对知识的探索。真实化情境为学习者提供了自主探索知识的脚手架，有助于学习者依托情境展开复杂的思维活动。三是能够促进学习者对知识的记忆。真实化情境可以为学习者提供镶嵌式的记忆线索。四是有助于学习者的知识创造。真实化情境能够激发学习者的主动性，有助于激活学习者的背景知识，能够为学习者提供意义关联，使学习者产生生成性知识。

（三）真实化情境关乎学习目的的实现

跨学科学习的目的是培养学生解决真实问题的能力，促进学生迁移知识解决实际问题。学以致用可谓是跨学科学习的本质。情境的真实性从多方面影响学生

对知识的迁移和应用。一方面，真实化情境影响学生把知识和实践情境关联起来，即学生需要借助真实化的情境理解知识的来龙去脉，真实化的情境能够使学生真正理解特定知识在情境中的价值意义，有助于学生在现实情境中迁移和应用知识。另一方面，真实化情境会使学生的知识学习和现实生活更加接近。根据以上分析可知，所谓的真实化情境在很大程度上是就学生心理而言，其重要内涵是让学生在情境中感受到真实。要达到这种效果，一是需要情境能够关联学生已有的经验，二是需要情境接近学生遇到的现实问题，在此前提下，学生很容易借助学习到的相对真实的情境经验解决现实问题，从而达到学以致用的目的。

二、跨学科学习的真实化情境内涵

真实化学习情境对于跨学科学习至关重要，这样的学习情境相当于为学生搭建一个“实习场”，让学生在相对真实的环境中参与实践，完成学习任务。完全真实生活的学习情境可遇不可求，教师必须要创设与真实生活相接近或相似的情境，以便让学生将在实习场中学习到的知识经验和思维方式迁移到真实生活中，使其具有解决真实问题的能力。

（一）呈现真实生活

这里所指的呈现真实生活主要是指跨学科学习情境反映或隐含着真实生活，只有这样才能使学习者在感官上认可情境的合理性。呈现真实生活主要包括以下三层意思：一是符合生活逻辑。跨学科学习情境建构的目的是让学生在情境中理解和感受生活，使之对生活形成更为真切的感受。一方面，学生有一定生活经验，其对生活有基本的感知，不符合生活逻辑的情境必然会导致学生对情境的失真感知，只有符合生活逻辑的情境才能使之正确判断现实问题，获得真实的学习经验，从而避免学习意义的虚空化。二是合乎生活关系。跨学科学习是把多种学科知识基于内在的逻辑关系融合在一起的认知、理解和把握，相应的情境必须要符合角色关系、事物关系、环境关系