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当前幼儿园课程内容选择存在的问题及对策——兼解读《幼儿园教育指导纲要》

江露

【摘要】幼儿园课程内容是幼儿园课程四要素之一，是实现课程目标的手段。《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿园课程内容并没有明确具体的规定，而是以透过要求看内容的方式呈现。在幼儿园教育实践中就存在着对幼儿园课程内容自主选择的问题，即如何根据《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园课程内容选择的相关要求，在实际操作时应遵循的基本原则及选择过程存在的主要问题。%kindergartencurriculumkindergartencurriculumcontentisoneofthefourelements,istherealizationofcurriculumobjectivemeans.Guidelinesforkindergarteneducationinthekindergartencurriculumcontentisnotclearandspecific,butbyaskingtoseethecontentform.Inkindergarteneducationinkindergartencurriculumcontentitexistsindependentselectionproblem,namelyhowtoaccordingtotheguidelinesforkindergarteneducationinkindergartencurriculumcontentselectionoftherelevantrequirements,intheactualoperationshouldfollowthebasicprinciplesandmajorproblemsexistedinpractice.

【期刊名称】《兴义民族师范学院学报》

【年(卷),期】2012(000)005

【总页数】4页(P67-70)

【关键词】幼儿园;幼儿教师;幼儿教育

【作者】江露

【作者单位】兴义民族师范学院,贵州兴义562400

【正文语种】中文

【中图分类】G610

2001年9月《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的颁布，成为新世纪幼儿教育改革的重要标志，它明确了当前我国幼儿教育发展方向，它提出诸多创造性的教育、教学理念和原则已内化为广大幼儿教师行动指南。《纲要》对幼儿园课程的四要素即幼儿园课程目标、幼儿园课程内容、幼儿园课程实施和幼儿园课程评价都有相应的具体要求，其中在第二部分“教育内容与要求”中提出：“幼儿园教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。在行文中对幼儿园课程的五大领域又按照“目标”、“内容要求”、“指导要点”的结构，详细阐述不同领域的具体要求。值得注意的是“内容与要求”中没有具体明确的教育内容，而是以透过要求看内容的方式呈现的，如科学领域中提到：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”；“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种方式进行探索提供活动条件”；“引导幼儿对周围环境中数、量、行、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。以上种种细品起来没有具体内容却蕴含着无数的内容，这就需要根据实际情况、在科学理论指导下精心选择。

由于《纲要》的这一特色，目前我国幼儿园课程呈现百花齐放的局面，根据《纲要》编写的教材琳琅满目，没有指定的具体教材，这就需要幼儿园根据本园幼儿发展的需要自主选择。在幼儿园选定教材的基础上还需要幼儿教师根据本班幼儿具体情况进一步地再选择。这样，课程内容的选择权就很大程度掌握在幼儿园及其教师手中，这是历史的进步。但由于用惯了行政部门指定的教材，面对自主选择课程内容的要求，教师一时适应不了。强调多元化和自主性选择并不等于随意性选择，课程内容是课程目标的具体表达，也是实现课程目标的手段。课程目标回答的是“是什么”、“为什么教”的问题，而课程内容则解决的是“教什么”的问题，它将在教育理念与教育实践之间架起了一座桥梁。可见课程内容的选择显得尤为重要，从某种意义上说，全部的教学方面的问题就是课程内容的问题，课程设计、课程实施以及课程评价都可以理解为围绕着课程内容的安排及其结果展开的。因此，课程内容选择是整个课程要素的核心，直接影响教育教学效果，进而影响课程目标、教育目标的达成。本文主要探讨在幼儿园课程内容选择中应遵循的基本