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2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.2装在套子里的人(2)教案部编版必修下册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:部编版高中语文必修下册第六单元《装在套子里的人》
2.教学年级和班级:高一年级一班
3.授课时间:2024年4月15日
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力,理解并分析《装在套子里的人》中的主题思想和人物形象。
2.培养批判性思维,对作品中的社会现象进行思考和讨论。
3.提升书面表达能力,通过写作练习表达对作品的理解和感悟。
4.加强团队合作能力,通过小组讨论和分享,促进交流和合作。
重点难点及解决办法
重点:
1.理解《装在套子里的人》的主题思想和人物形象。
2.分析和欣赏作品的文学价值和艺术特色。
难点:
1.对作品中的社会现象进行深入思考和批判性分析。
2.运用文学语言表达对作品的理解和感悟。
解决办法:
1.通过小组讨论和分享,引导学生从不同角度思考和分析作品,促进批判性思维的发展。
2.提供写作指导和练习,鼓励学生运用自己的语言表达对作品的感悟,提高书面表达能力。
3.利用案例分析和讨论,帮助学生理解作品中的社会现象,并与现实生活相结合。
4.鼓励学生积极参与课堂活动,提问和回答问题,提高课堂互动和参与度。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法介绍《装在套子里的人》的背景信息和文学特点,通过讲解引发学生的兴趣和思考。
2.设计小组讨论活动,让学生分角色扮演作品中的不同人物,深入探讨人物性格和作品主题。
3.利用案例研究法分析作品中的社会现象,引导学生进行批判性思考和讨论。
4.通过写作练习,鼓励学生表达自己对作品的理解和感悟,提高书面表达能力。
5.利用多媒体资源,如图片、音频和视频等,丰富教学内容,增强学生的学习兴趣和参与度。
教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
情境创设:邀请学生分享他们对“套子”的理解和经历,引发学生对《装在套子里的人》主题的兴趣。
问题提出:引导学生思考“为什么人们喜欢将自己装在套子里?这对他们的生活有什么影响?”
2.讲授新课(15分钟)
讲解《装在套子里的人》的背景信息和文学特点,引导学生了解作品的主题思想和人物形象。
分析作品中的社会现象,如保守、恐惧变革等,引导学生进行批判性思考。
3.师生互动环节(10分钟)
小组讨论:将学生分成小组,让他们分析作品中的不同人物,探讨他们的性格特点和对主题的贡献。
分享讨论成果:邀请各小组代表分享他们的讨论成果,促进师生之间的互动和交流。
4.巩固练习(5分钟)
写作练习:要求学生写一段关于自己对作品主题的理解和感悟的文字,巩固对作品的理解和表达能力。
回答问题:回答学生的提问,解决他们在学习过程中遇到的问题。
5.课堂小结(5分钟)
总结本节课的重点内容,强调《装在套子里的人》的主题思想和人物形象。
提醒学生在课后继续思考和讨论作品中的社会现象,提高他们的批判性思维能力。
教学资源拓展
1.拓展资源:
《装在套子里的人》其他版本的小说文本,如其他翻译家的译本,或者不同出版社的版本,以便学生比较不同译本之间的差异和风格。
相关历史背景资料,如沙皇俄国时期的社会状况、文化氛围等,帮助学生更好地理解作品的时代背景。
其他相关文学作品,如其他涉及到社会批判和人性的小说,供学生进一步阅读和比较。
2.拓展建议:
要求学生在课后阅读其他版本的《装在套子里的人》文本,比较不同译本之间的差异,并写出阅读心得和感受。
鼓励学生查找相关历史背景资料,了解沙皇俄国时期的社会状况,加深对作品时代背景的理解。
建议学生阅读其他相关文学作品,如其他涉及到社会批判和人性的小说,扩展阅读视野,提高文学鉴赏能力。
推荐学生参加文学社团或阅读俱乐部,与其他同学分享阅读体验,进行深入讨论和交流。
鼓励学生参加文学创作比赛或写作工作坊,锻炼自己的文学创作能力,将所学知识运用到实际写作中。
注意:以上教学资源拓展内容仅为示例,实际教学中可根据具体情况进行调整和补充。
教学反思与改进
在课后,我计划进行一系列的反思活动,以评估本节课的教学效果,并识别出需要改进的地方。
首先,我将仔细回顾课堂的录像或录音,观察学生的反应和参与程度,看看他们是否真正投入到了课堂讨论和写作练习中。如果我发现学生们显得被动或无聊,那么我需要重新考虑我的教学方法,寻找新的方式来激发他们的兴趣和参与度。
其次,我会收集学生的作业和写作练习,评估他们是否能够理解和应用我所教授的知识和技能。如果我发现很多学生都犯了同样的错误,或者他们的写作缺乏深度和思考,那么我需要重新审视我的
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