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《增加船的载重量》课件

【教材简析】

聚焦板块，提出“随着社会的发展，人们需要越来越大的船来满足交通和运输货物的需要”的实际问题，引发学生讨论如何通过技术解决问题。

探索部分，使用三张边长为12厘米的正方形铝箔来设计与制作不同体积的船，并测试每只船的载重量。

最后通过研讨和拓展，学生发现船的載重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关;当材料相同时，制作的船型体积越大，載重量越大。拓展部分，从“弹珠会滚动，导致船容翻”的问题入手，引出船舱的分格结构，并在实际操作中对比有无船舱分格结构的效果，体会船舱的作用。

【教学流程图】

【教学目标】

科学概念目标

1.船舱中合理放置重物有利于增加船的载重量。

2.船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量就越大

1.能够运用具体尺寸进行设计和制作不同底面积的铝箔船。??

2.根据计算和测试结果，不断改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定性

科学态度目标

1.乐于对铝箔船载重实验进行探究。??

2.真实记录自己观察到的现象，并根据载重数据开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标：

了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。

【教学重难点】

重点：通过实验发现船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关。当材料相同时，船型体积越大，载重量越大。

难点：根据计算和测试结果，解决实际问题，增加船的载重量。

【教学过程】

聚焦揭示课题（预设3分钟）

师：前一节课，我们用橡皮泥和铝箔纸把自己做的船成功升级为一艘小货船。随着社会的发展，人们需要越来越大的船，来满足交通和运输货物的需要。

提问：我们能通过什么方法来增加船的载重量呢？

探索（预设25分钟）

1.教师出示铝箔，提问：用三张边长为12厘米的正方形铝箔做成小船可以如何制作呢？

2.教师出示教科书中的不同底面积的设计图，以其中一张设计图为例，指导学生在这张12厘米的铝箔上确定船的底面边长和船舷的高度。

3.学生小组交流设计思路，画出三种体积大小不同的设计图

设计意图：学生在之前虽有设计小船的经历，但是按尺寸设计仍有一定的困难。教师可以借助教科书上的案例，引导学生设计底面为方形的船，便于制作和计算。

（二）制作铝箔船并计算其体积

1.提问：按照自己的设计图折叠铝箔船时要注意什么？

播放折铝箔船的演示视频，给学生演示具体的折叠方法，提示学生注意事项。

2.学生制作铝箔船，教师巡视指导。

3.学生完成制作后，教师出示体积计算公式：体积=底面积×高，并引导学生计算每只铝箔船的体积。

设计意图：方形船转角处的处理比较难，播放演示视频，给学生直观的制作方法，提高学生的制作效率。在教学视频的基础上，教师还可以根据学生的实际水平，予以更为详细的示范。

（二）测试铝箔船

1.将制作完成的铝箔船放入水中，要求逐只测试。放入垫圈时动作要轻，垫圈摆放要均匀，最后一个使船沉没的金属垫圈不计算在内。

2.测试三只铝箔船的载重量，将金属垫圈的数量记录在活动手册上。

3.小组汇报数据，教师将每个组的数据汇总。

4.总结：用相同重量和相同大小的材料制作的船，体积越大，载重量越大。

设计意图：为了更好地分析和研讨，教师可将全班的数据汇总在一张表格中，并根据载重量进行排序。直观呈现数据，从数据中总结出规律，获得探究的发现。

三、交流研讨拓展（预设8分钟）

1.提问：船的载重量跟什么因素有关？?2.追问：我们可以怎样提高船的载重量？?

设计意图：答案可以不局限于本实验，启发学生的发散性思维，让他们畅谈自己的发现、思考以及新的疑问，以期引发学生在课后进行更多的探索。

拓展环节，选取班中载重量最大的一只铝箔船，用弹珠模拟会滚动的货物，利用实物投影演示船的载重量测试。提问：你们发现了什么问题？?

引导学生发现弹珠滚动容易导致船侧翻。

2.追问：我们如何改进小船，解决弹珠滚动导致船体侧翻的呢？

3.小组讨论，交流对船的改进建议。?

4.教师对小组的合理建议予以肯定，结合教材中的模拟船舱分格结构进行分析，并通过实验验证推测。?

如果时间充裕，教师可为学生提供材料，让他们亲自动手改装船舱，体验船舱分格的好处；如果时间紧张，教师可在学生交流后直接演示，将分格结构放入铝箔船中，再次装载弹珠，对比两次实验的不同效果。?

设计意图：从增大船的体积到船舱分格结构，小船模型越来越趋向现在所见的船只，让学生体会到造船技术的发展进步。

【板书设计】