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灵活采用生活情境，优化小学数学教学质量

摘要：在小学数学教学过程当中，灵活采用生活情景，对学生进行全面化素质教育具有重要意义，也是数学教学改革的一项重点组成部分。现在的数学教学要充分利用信息时代的特点，把现代信息化教学设备与小学数学的课堂相互结合，通过对教室多媒体设备的使用，营造切合教学的生活情景，进一步的提高小学数学课堂的学习效果。本篇文章介绍了如何在小学数学教学中灵活采用生活情境，将其融入课堂学习，从而达到优化小学数学教学质量的目的。

关键词:小学数学；生活情景；课堂教学；教学质量

生活情景对小学数学教学具有重要意义，不仅可以提高学生对数学知识的认识程度，还能够让学生对数学知识的应用能力得到提高，改变学生学习数学的应考思维，让学生认识到学习数学对于生活带来的重大影响。教师需要认识到数学是一项注重数学思维方式的学科，对于小学阶段的学生来说，受到年龄及思维方式的限制，对理论学科的接受度较低，因此可以充分的利用生活当中的实例，来帮助学生接受数学中抽象的理论知识，将理论知识转化为具体形象的生活内容，促进学生对知识的理解，提高应用能力。传统课堂的教学大多采用教师单方面的知识输出方式，学生学习也是处于被动的状态，这样的模式会导致学生对学习的热情逐渐降低，更难以将学到的知识运用生活当中。下面是对生活情景作用和应用措施的分析。

一、提高学生的学习积极性

情景式的教学模式是适合目前需求的教学方式，在教学当中加入实际的生活情景,让学生感受到学习的趣味性,激发他们自主的进行学习。目前的小学数学课堂当中存在上课活跃性低、学生专注度低等问题,灵活的采用生活情景加入到数学课堂当中，对学生积极性的提高能起到重要作用[[]武珍.

[]武珍.小学数学课程教学中生活情境的灵活运用[J].基础教育论坛,2020(17):2.

将生活情景融入到小学数学的教学当中，可以在充分利用现代教学优势的同时，满足对学生学习兴趣培养的要求。生活情景引入的目的在于，将课本当中的理论知识与生活紧密联系，让学生能够做到在生活中自发的学习数学，体会生活当中的数学知识。目前的小学数学教材为了保证知识的严谨性，对知识的阐述大多采用的是理论话的语言叙述，这对小学阶段的学生来说，会出现知识难以理解和接受的情况，而通过生活情景学习到的知识会让学生理解更加透彻。例如，在小学阶段会学习到计量单位这样一个专门的单元，在小学二年级时，会学习到“克和千克”这两个单位，这个内容在二年级阶段就会进行学习，如果只是单纯的从字面意思理解，学生会对质量单位难以产生清晰的概念。教师可以寻找一些有形状特点的物体，通过让学生猜物品质量的方式，来让学生对质量有更深的体会，比如一个鸡蛋是5克，而一个面包是500克，通过这种实际物体的展示来达成与学生互动的目的，还可以准备足够多的物品，比如五袋100克的方便面和一袋500克的面包，再准备一个称量天平，让学生上台来进行实际操作，感受质量相等带来的天平平衡，这样不仅对理解质量单位有帮助，还能让学生学习到单位之间的换算，还可以将商店的生活情景带入到课堂当中，让学生自主分配买卖角色，来让扮演者双方都能促进对单位之间的理解。这种将实际情景带入到课堂的方式，不仅可以促进学生在学习上的进步，还能让学生面对一些生活情景时，能够独立的去面对，例如学生学习过质量单位后，就可以独立去商店购买一些商品。当学生感受到学习数学对自己生活带来的影响，对数学学习的积极性也会越发浓厚。

二、培养学生的创新思维

目前处于国家对教育积极改革阶段，对于小学的教育需要更加有效且注重实践运用的教学方式,这也就要求作为小学的数学教师，能够紧跟改革的需要，采用更加贴合需要的生活情景学习法，让学生的创新思维不断的锻炼，使创新思维深入学生的思维方式。数学这门课程来源于生活，与学生生活当中许多场景都息息相关，尤其是在小学数学阶段，在生活当中一些常见的生活情景都是这个阶段数学知识需要解决的实际问题，例如，日常的商品购买、菜市场的称重测量等。小学阶段的学生对于自己的生活已经产生了一定的认知，这也是学生培养创新能力的最佳时期之一，为了能同时兼顾两者的需要，引入生活情景是十分必要的。

在应用的过程当中，教师可以用多媒体来播放生活当中的一些情景视频，让学生在观看过后，自由的进行场景的想象，通过教师的引导，提出自己认为的可能出现的数学问题，在这样一个系统的过程当中，不仅能让学生积极的参与到数学的课堂当中，还能在自主思考和想象的过程当中锻炼创新的思维。举例来说，小学数学会学习到对图形的认识，教师可以在学习之前给学生布置任务，让学生在上课之前收集自己生活当中见过规则的物体，在课堂上向大家展示。作为教师可以在网上收集具有很多规则图形的视频，让学生在观看视频的同时，充分的发挥自身的想象力，记录视频当中的规则物体和其类似的图形。通过这几种方式